浅谈数学课堂中的评价.doc

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1、浅谈数学课堂中的评价课堂教学是学生生命历程中的一段重要历程。为此设计的教学流程应该是充满生命力的，作为渗透教学流程每一个环节的评价，同样也应该充满生命力。那么怎样进行评价才能数学课堂充满生命的灵动，绽放精彩呢？　　一、运用差异性评价语言，提高学生的学习积极性　　发展性教学注重评价方式的多样化，小学生的个体是有差异的，教师应该在教学过程中采用灵活多样而又有针对性的差异评价语言，让每一位学生都处在一种“跃跃欲试”的积极状态。“这么一点小小的不同都被你听出来了！”“你不仅听懂了别人的意思，还增加了自己的想法，真棒！”真诚的话语、鼓励的眼神、甜蜜的微笑传递出了浓浓的师爱，他们的

2、心灵如同接受了甘甜的雨露，从而主动打开心灵之窗，大胆表达自己的心声。　　二、加强课堂延时性评价，促进学生可持续发展　　教学中教师对学生正在讨论的问题，不立即给予评判，应让学生畅所欲言，再选择恰当的时机交流自己的见解，即延时性评价。延时性评价把时间和空间还给学生，让学生去发现、去分析、去论证，不仅让学生体验了知识的形成过程，而且拓展了学生思维的发展。不仅给学习暂有困难的同学暴露思维障碍处的机会，而且给学有余力的同学提升思维，释放成功情感的机会，从而让不同的学生得到不同的发展。延时性评价彰显的是一种宽厚和关爱、一种点拨和启发、一种信任和期待。　　三、拓展体态语言评价，提高学

3、生的学习自信心　　在重视口语评价的同时，还要重视非口语评价，即体态语言评价。课堂上，教师会心的眼神、真诚的微笑、夸奖的手势（如鼓掌、点头、竖大拇指）轻轻的抚摸、握手的方式等态势语言评价，这些发自内心的体态评价，不仅拨动了学生的心弦，而且发展了学生的思维，促进思维水平的升华，使他们如沐春风，思维活跃。　　四、采用荣誉激励性评价，促进学生个性化发展　　为了有效地控制学生的注意力，刺激他们的学习情感，可使用荣誉评价方式，如画五角星、奖小红旗、赠小物品、贴卡通标志或发喜报等多种形式，这种形式性评价对后进生尤为适宜，因为他们能在这种评价中体验进步，重新认识自我，从而建立自信。可设

4、计一些小奖状，如预习能手、小医生等，使每个学生在课堂上都能展示自己的个性特长，获得成功体验。　　构建生命的课堂，促进学生可持续发展是一个永恒的主题，在教学中，我们要用多彩的评价点击孩子的心灵，使自己的课堂因为有灵动、智慧、温情的评价而更加精彩，从而引导学生去发现数学问题的神奇奥秘，领略数学美的真谛！