浅谈课堂教学中的评价.doc

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1、课堂教学是学生生命历程中的一段重要历程。为此设计的教学流程应该是充满生命力的,作为渗透教学流程每一个环节的评价,同样也应该充满生命力。那么怎样进行评价才能数学课堂充满生命的灵动,绽放精彩呢?  一、运用差异性评价语言,提高学生的学习积极性  发展性教学注重评价方式的多样化,小学生的个体是有差异的,教师应该在教学过程中采用灵活多样而又有针对性的差异评价语言,让每一位学生都处在一种“跃跃欲试”的积极状态。“这么一点小小的不同都被你听出来了!”“你不仅听懂了别人的意思,还增加了自己的想法,真棒!”真诚的

2、话语、鼓励的眼神、甜蜜的微笑传递出了浓浓的师爱,他们的心灵如同接受了甘甜的雨露,从而主动打开心灵之窗,大胆表达自己的心声。  二、加强课堂延时性评价,促进学生可持续发展  教学中教师对学生正在讨论的问题,不立即给予评判,应让学生畅所欲言,再选择恰当的时机交流自己的见解,即延时性评价。延时性评价把时间和空间还给学生,让学生去发现、去分析、去论证,不仅让学生体验了知识的形成过程,而且拓展了学生思维的发展。不仅给学习暂有困难的同学暴露思维障碍处的机会,而且给学有余力的同学提升思维,释放成功情感的机会,从

3、而让不同的学生得到不同的发展。延时性评价彰显的是一种宽厚和关爱、一种点拨和启发、一种信任和期待。  三、拓展体态语言评价,提高学生的学习自信心  在重视口语评价的同时,还要重视非口语评价,即体态语言评价。课堂上,教师会心的眼神、真诚的微笑、夸奖的手势(如鼓掌、点头、竖大拇指)轻轻的抚摸、握手的方式等态势语言评价,这些发自内心的体态评价,不仅拨动了学生的心弦,而且发展了学生的思维,促进思维水平的升华,使他们如沐春风,思维活跃。  四、采用荣誉激励性评价,促进学生个性化发展  为了有效地控制学生的注意

4、力,刺激他们的学习情感,可使用荣誉评价方式,如画五角星、奖小红旗、赠小物品、贴卡通标志或发喜报等多种形式,这种形式性评价对后进生尤为适宜,因为他们能在这种评价中体验进步,重新认识自我,从而建立自信。可设计一些小奖状,如预习能手、小医生等,使每个学生在课堂上都能展示自己的个性特长,获得成功体验。  构建生命的课堂,促进学生可持续发展是一个永恒的主题,在教学中,我们要用多彩的评价点击孩子的心灵,使自己的课堂因为有灵动、智慧、温情的评价而更加精彩,从而引导学生去发现数学问题的神奇奥秘,领略数学美的真谛!

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