浅谈音乐课堂中的评价

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1、浅谈音乐课堂中的评价朴春玉第二实验小学内容摘要：教学评价的目的在于改进教学，提高教学质量，促进教师专业成K：和学生发展，有效的评价应该与教学融为一体，是教学的补充，是教师成长、学生学＞』的一种重要方式。音乐新课程侣导的“立足过程，促进发展”的评价理念，强调建立完善的促进学生全而发展、促进教师不断提高和促进教学不断发展的评价体系。评价的根本目的在于关注学生，音乐教学评价不是为选择适合进行音乐教育的学生，而是为帮助教师创造岀适合学生的音乐教育，使音乐教学更关注学生的成长和进步。关键词：音乐新课程理念音乐课堂评价《走进新课堂》中提出：咅乐课程评价的目的不仅是为了

2、考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教学。建立有效的教学评价机制有利于学生了解自匕的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。追求有价值的课堂教学评价，提高音乐课堂教学的有效性，构成真实、比主的音乐课堂，能充分调动学生参与音乐课堂的积极性和主动性，促进学生的全面发展。教学评价作为教学过程的重耍组成部分，它贯穿于小学音乐教学的每一个环节，是促进学生发展的有效手段。但是传统的音乐课堂教学的评价方法单调，评价指标单一，过于重视量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视，学生的主观能动性得不到很好的发

3、挥，忽视对学生学习过程的考查。而学生多处于被动受检奔，被评判的地位，在最终的评价结果里很少省G己发表意见的机会，很少能提出能够真正帮助老师提高的发展性建议，不能提供有针对性的，有重点的指导，例如在小学音乐课堂里往往会出现“你真棒！”、“你真聪明”等广泛而空洞的赞美词等等。音乐教师应该苜先要做到在音乐课堂屮对学生的学习进行有针对性的评价，从培养学生兴趣爱好出发，在教学过程多方面、多方式、多层次的进行评价，充分利用咅乐课堂教学这一空间，使学生乐学、会学、主动学，全面提高学生的素质，促使学生完善人格的形成，才能更好的增加学生学＞』音乐的动力，提高学生的学习音乐的

4、兴趣。一、抓好评价吋机，激发学生兴趣美W教育家克莱•贝德福德说：“你一天可以为学生上一课，但是，如果你用激发好奇心来教他学习，他终生都会不断地学习。”兴趣，是学生学习心理中最活跃的因素。学生是学习的主人，也是评价的主体，怎样发挥好他们的主体作用呢？还应归结在教师的引导上，调动孩子的学习兴趣是关键。是孩子都希望得到表扬，都希望自己的行为得到别人中肯的评价，尤其是老师的评价。教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴杏的情绪积极学习。当我第一次走进咅乐课堂时，学生对老师的来去毫不在意，都在各D做G己想做的事，学生哪有上音乐课的意识呢？面对这一情况，我几乎想转身

5、就走，但我冷静1分钟盾想，不能让第一堂课就这样失败，我一定要让他们喜欢我，喜欢音乐课。于是我用快速的节奏从10倒计时，这时全班孩子都莫名的望着我，我便坚定地说：“今天我要在我们班级里的评价栏中，增加音还•课的评价，有小红花、小红旗、小五角星等，每一种图案代表一种特色，老师会在课堂屮发现每个同学的优点哦”，这时教室里每个小组都端坐着，一双双欣喜的眼暗都注视着我,一节课卜*来，孩子们的神情、举动，始终都在为争得个人荣誉而努力着。课£；,我真诚的对全班孩子说：“今天我太高兴了，我为全班孩子冇这样的表现而高兴,你们都是音乐学习的优秀学生，都是我心中最棒的孩子！孩子

6、们，老师送你们每人一朵小红花！可别忘了贵在坚持哦！！”顿吋教室里那孩子们的欢呼劲儿让我感到了评价的魅力所在，以后的课堂再没冇“自由工作”的一幕了，孩子们都在关心着“老师，哪天又宥咅乐课呢？”二、注重多元评价，把握评价方法《音乐课程标准》的颁布与实施，对教学评价提出的新的要求，新的教学评价应充分体现全面推进素质教育的精祌，着眼于评价的教育激励与改善的功能，体现出多元的评价方式的重要性。1、过程性评价。音乐课堂教学评价要注意多元化，整体性，不仅关注学生的知识、技能，更关注每个学生的态度、情感、意志、想象思维和审美的情趣等非智力因素。每个学生都有其自身的优势和弱

7、势智力和品质，教学就是要扬其忪、避其短。过程性评价贯穿于教学活动的始终，在教学活动屮能自觉的开展评价，发挥评价的作用。因此评价方法的多样化是教学优化的一个保证。(1)激励性评价人们都渴望别人对自己的欣赏和由衷的赞美，成人是，小学生更是如此，因此，表扬与鼓励应是评价的主要手段，例如，我在教学舒伯特的《摇篮曲》时，孩子们通过聆听，选出Y符合歌曲的词语，有的选择亲切、慢；有的选择温柔、深情：冇的选择稍慢等，他们都能体会歌曲的速度与情绪。这时一个学生站了起来：“老师，我的答案和他们不一样，我还选了宥力。”同学们都“啊？”惊奇的望着他，但我始终做他忠实的听众，尊重他

8、、鼓励他，并对他说：“你能大胆表述自己观点是老师最欣赏的，那让我们