浅谈高效课堂中的有效评价

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1、浅谈高效课堂中的有效评价　　【摘要】评价，可以分为课堂的及时评价与课后的总结评价。教师采取的评价必须是长效的，具有连续性，有效的评价，让学生既有动力，又有压力，要奖罚分明。当然，在评价的过程当中，教师也要注意语言的表达，既不能一味的夸奖，也不能一棒子打死，要有人文性和诙谐性。　　【关键词】高效课堂评价及时性长效性连续性教师语言人文性诙谐性　　　　苏霍姆林斯基说过："教育的艺术，首先包括谈话的艺术。"恰当的运用评价，相信课堂一定会充满生机与活力。　　一、提出课堂评价的背景　　（1）在教学当中，教师的教学作风直接影响着学生的课堂问答。专制型的教师，

2、由于他们平时对回答错误或不能作答的学生随意训斥、讽刺和挖苦，不仅打击了学生回答问题的积极主动性，而且造成了学生对答问的惧怕心理，久而久之，他们对教师的提问或不能作答，或不敢作答，甚至采取一言不发的逆反态度。而放任型的教师，由于他们对教学采取不负责任的态度，由此造成了学生对答问抱着无所谓的态度，不认真思考，也不主动回答。5　　（2）问题难度。课堂提问中，教师不能根据学生的知识、能力水平和年龄特点，精心设计问题，导致课堂气氛沉闷。比如教师忽视学生的个别差异，提问具有一定难度的问题时先让成绩较好的学生回答，而当他回答不出来时又不加引导，再叫其他较差的

3、学生回答。结果出现几位学生都站着一言不发的尴尬局面。　　（3）答问时距。教师提出问题后马上让学生回答而不给学生以思考的时间，这种快速作答的模式虽然适用于练习或复习的教学形式，但却不适宜于需要学生思考、探究、评价、发现的教学。同时，由于学生在缺乏思考时间而产生的对所提问题不完全理解或不理解的情况下又急于争取教师提问自己，又往往容易造成他们的瞬间因紧张而遗忘。由此导致学生即使站起来也不能马上回答的现象。　　要打破沉闷气氛，创设高效课堂，要使课堂上学生能长期的保持"善于交流，勇于展示，敢于质疑"的积极状态，就必须要做好评价工作，只有这样，学生才愿意动

4、起来，才能激发学生主动参与学习活动的积极性和创造性。　　二、制定有效评价方案　　课堂评价，包括课堂的及时评价与课后的总结评价。但是，不管教师采取哪一种，都必须在课前做好充分的准备工作,建立课堂评价组织机构，明确职责。　　组长：科任老师副组长:课代表　　组员：各小组学习组长　　（1）职责：5　　小组长负责记录本组组员的课堂得分，每次阶段性总结时上交本组组员得分记录，在每堂课上，小组长有5分的支配权，根据本组组员在小组讨论中的表现相应给分，以此调动本组同学课堂参与的积极性，更有利于小组长对组员的管理。　　课代表主持阶段性总结，负责统计各组同学得分情

5、况，选出前十位在阶段性总结中给予奖励，授予一颗红星，粘贴在光荣榜上。另外在每一个小组中选出一位成绩不理想的同学加以象征性处罚（唱一首歌或表演一个节目）。　　科任老师负责对学生的得分以及奖惩进行指导和监督，必要时做适当的调整，有最终解释权。　　（2）个人得分细则：　　板书展示一个问题1--5分　　口头回答一个问题1--3分　　主持讲课一次5--8分　　学生对所讲问题互相点评一次1--3　　能主动提出问题、敢于质疑、辩论的学生得1--3分　　在组内讨论中表现好的同学由组长在课后加分（每节课组长有5分的支配权，用于奖励表现好的同学）。　　得分依据：看

6、板书是否工整、正确，评讲时是否大方、声音是否洪亮、语言是否精练、规范等（最终解释权在主持课堂的老师或讲课的学生，灵活应用课堂得分细则）。　　小组晋级：如果同一小组的组员获得三颗红太阳时就可获得班级拟定的荣誉称号（如奖励奖牌、红旗等）。　　（3）奖惩办法：5　　在阶段性总结中，给总分前十的同学授予一颗红星粘贴在光荣榜上，全班同学送给他们掌声。　　在阶段性总结中，各小组最低分必须在讲台上为大家唱一首歌或表演一个节目。　　连续五次阶段性总结后，进行期中或期末总结，红星累积到五颗时可兑换一颗红太阳（此时要对获得一颗太阳的同学进行表彰奖励）。　　（4）如

7、果在学校或班级活动中取得的荣誉可直接得到一颗红星（如演讲比赛、诗歌朗诵比赛等）。　　我在按照这套评价体系操作后，效果显著：　　学生态度积极：学习积极性高，情绪饱满，求知欲强；有竞争合作意识；不同层次的学生能感受到成功的喜悦；课堂无"死角"、无"闲人"。　　在知识技能、情感态度、解决问题等方面完成教学任务；学生的兴趣、态度、意志、合作、分享等非智力因素得到培养；学生的素质（如态度习惯、语文素养、综合运用知识的能力、创新意识、实验实习动手能力等）得到培养提高。　　三、教师评价时的语言　　教师语言的准确性、人文性、诙谐性的口头语和体态评价语言显得尤为

8、关键。教师评价语言要具有魅力，必须做到：　　（1）评价语言的人文性　　俗话说："良言一句三冬暖，恶语半句也伤人。"新课程改革要求："倡导以人为本，关注