浅谈高效课堂的评价机制

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1、浅谈高效课堂的评价机制内容摘要高效课堂是“汽车”，“那么评价机制就是那高速公路”，高效课堂要改革，评价机制要先行，木文以促进学生的学为主导评价思想，从建立学生白我评价机制；建立小组合作互评机制；以及尊重学生的个体差异，激励性，宽容性评价机制等方面出发，目的真正调动每一位学生的积极性，让高效课堂成为“知识的超市、生命的狂欢。”关键词高效课堂评价机制小组合作激励机制近年来许多学校效仿山东一些学校的高效课堂模式，结合学案导学以小组为单位进行合作探究的高效课堂改革取得了一定的成绩。如何实现课堂的高效，关键在于如何高效地

2、利用课堂，如果高效课堂是“汽车”，那评价体系就相当于“高速公路”。没有高速公路，仍然显现不出“汽车”较Z传统课堂那架“III马车”的优势。因此开展课堂评价机制，调动学生的积极性成为课改的重屮Z重。而课堂评价必须从“学生”和“学”入手，如果不从“学”的角度去评价课堂、影响和引导教师的课堂教学观念转变，那课堂只能脱变为某些教师的“秀场”，一味展演自己“课堂艺术”的行为，属于典型的越俎代庖。评价是武器，不建立评价，又如何推进课改，因而要坚持“评价先行”。真止让高效课堂成为“知识的超市、生命的狂欢。”一、建立学生自我表

3、现评价机制，实施发展性评价。学生的自我表现主要指学生在课堂上参与学习的广度与深度，学生投入学习、解决问题的积极情感与态度，它能客观反映学生冇效学习的程度。制定学生自我表现评价制度，一方面能让学生多一点白我提醒的意识，另一方面能够通过他人和教师的评价促进自身的发展。自我表现评价包扌4举手发言、课堂纪律、解题正确、质疑提问、个人参与小组合作等各个方面，鼓励学生积极思考，自由踊跃发言，冋答问题有创意，小组学习中学会聆听，学会尊重，学会合作。为了保证自我表现评价制度的落实，保证其真实性、有效性、发展性，按照老师所制定的

4、小组，小组成员都被赋予特定的职责，如：小组长、记录员、检查员等。主要目的发挥学生口己、小组成员间的相互督促、和互帮助、和互影响的功能，以拓展评价的吋空，促进学生自主成长。这样做，不仅讣每个学生成为评价的主人，而且通过“自评一一小组评——教师评”这种“多元评价”的方法，实现“过程评价”、“形成性评价”以及“定量评价与定性评价”相结合的综合评价，能够清楚地记录学生自己每节课的学习过程与学习态度，小组评价和教师的总评让每个学生看到口己的成功与不足，看到口己在群体中的地位，更客观地认识自己，并明确下一步努力的方向，更好

5、的促进学生的发展。把评价的自主权利还给学生。传统的教育观念中，学生是知识的被动接受者，是被评价的对象。而新课改认为，学生是教学活动的主体，也应该是教学评价活动的主体，在课堂教学过程屮，更应凸现学生在评价屮的主体地位。在课堂教学屮,学生既可以对自身学习行为及水平作口我评价，又可以对学生群体学习行为进行评价，还可以对教材及教学内容、教师、教学方法、教学媒体的运用等进行多角度、全方位的评价。这样，学生就能在学习中学会评价；同时，在评价中学会学习，促进了学生学习能力的提高。二、建立小组合作互评评价考核机制，实现多元化评

6、价机制。在进行小组合作学习中，我们发现一个问题：在进行小组讨论时，有部分同学默默无闻，不积极参与交流，只是静静的听取别人的意见，冇的其至干脆做小动作,甚至影响别人交流；在老师提出问题后，在组里学习比较好的同学能够踊跃举手回答老师的问题，其他同学好像没有自己的事似的做旁观者。为调动学习成绩差,不积极主动学习的同学的学习热情，提高合作能力，全面提高组内所冇组员的学习能力和学业成绩，我们必须制定明确的小组评价制度。课堂评价机制的本质是充分调动学生学习积极性，最大效率地捉高学习交流效果，提高各种能力，形式上却还是需要具

7、体的“分数”来实现，一般而言十分制是最佳效果。“打分”可以从小组板书，积极程度、参与程度，帮扶程度、正确率、能力拓展、纪律及综合表现來实现；。每节课每小组满分十分，课堂当堂打分，学生展示在黑板上，老师也应记在木了上，定期进行总结、评价，有利于以后的教学。最后纳入学生年终总评。这样，全方位，多角度的对学生进行评价，使得评价透明，公开，公正，还给学生一个良好的成氏环境。我在学生交流小组合作学习成果时，总是耐心倾听，枳极评价。学习成果适合展出的，就全部在班级上墙，让学生相互评价，评点优劣；学习成果适合课堂交流的，就规

8、定每个小组都要选拔一人参加课堂交流。交流获得课堂肯定的，整个小组都能获得相应的课堂考核成绩，同时学生间的相互评价如果科学、辨证也能计入个人考核成绩（由课代表当堂记录在课堂交流记载表上），所以小组交流时，表达后的据理力争往往是课堂主流。教师适时地评价也很关键，例如就一个问题的探究留出足够的时间讨论，某个小组率先完成的并能上黑板展示自C的成果给与小组和个人进行加分奖励，第二第三的以此类推适