治水必躬亲教学设计.doc

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1、<治水必躬亲>教学设计基本信息学科语文年级八年级教学形式讲授教师李秦芝单位三原县西周中学课题名称治水必躬亲学情分析本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精悍，脉络清晰，正反对比论证方法运用鲜明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生容易接受。教学目标一、学习目标：1．熟读课文，理解文中所讲述的道理。2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。3.学习文中正反对比的论证方法。二、学习重点、难点：1.掌握文

2、中的常用文言实词和虚词的用法。2.了解正反对比论证的方法。教学过程(一)导入新课：大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可我们同学知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。(二)整体感知课文：朗读课文（自主学习与合作）自由读，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。同桌之间互读互听，指出并纠正错误。指名朗读并及时评价集体朗读。理解课文（培养学生养成“三看一查”的习惯）自

3、主学习引导学生对照注释认真阅读课文（看课文，看注释）试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书）看课后的探究与练习，加深对课文的理解。合作交流小组交流：将自学得到的成果在小组内加以展示。（小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。）全班交流：组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。师生相互质疑，加深理解。(三)研读课文：（理清文章思路，了解正反对比论证）1．请学生再读课文，思考完成下列问题：（投影显示）（1）请在文中划出表示中心论点的语句。（2）若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）（3）

4、文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？2．学生思考讨论，教师作适当补充。（完成板书）课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。（四）加强巩固：1．反复诵读课文，争取当堂成诵。2．完成“探究·练习”中的

5、习题二。板书设计海瑞治水躬亲，清廉（正面）躬历山川，亲劳胼胝。不躬亲，不亲廉，则治水不成。（反面）正反对比论证（提出论点）（摆事实，讲道理）作业或预习1.课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。2.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。自我评价这个教学设计主要从学生的认知角度出发，教会学生学会学习。并重新温习议论文的相关知识，由浅及深，掌握本文的重点知识。组长评议或同行评议（可选多人）：本设计能突出重点，详略得当，从学生的实际出发，能充分发挥学生的积极能动性。注重知识的落实。评议单位：三原县西周中学姓名：万

6、方日期：20131228