注重对学生解题能力和应用能力的培养.doc

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1、注重对学生解题能力和应用能力的培养新密市白寨镇中心学校陈林甫新课程标准提出：“人人学有价值的数学，人人都能够获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”目前的应用题教学在注重提高学生解题能力的同时，而忽视了对应用能力的培养。教师在应用题教学中要用身边的人和事来组织教学，能使学生感到：数学离我们并不那么遥远，数学就在我们身边，同时我们可以用所学知识解决我们身边的问题，使学生体会到数学有用，从而培养学生对数学的兴趣。应用题的教学要坚持“四性”，形成低、中、高三个年段“一条龙”。所谓“四性”是整体性、目的性、层次性、系列性。“整体性”，是指在

2、思维训练和教学设计的全局中，必须着眼整体，把握整体。在训练的全过程中，必须始终把握这个整体，而且只有随时注重把住整体才能真正提高学生的能力。“目的性”，就是要有一个通盘计划，每个项目有明确的要求，每个阶段各有侧重，每个课时各有针对性。“层次性”，就是由易到难，由低到高，循序渐进。“系列性”，就是瞻前顾后，由此及彼，相互衔接，纵横一体。教师在教学过程中应如何实施呢？一、夯实基础，重视结构训练重视结构训练，才能打好扎实的解题基础。提高学生解题能力的核心问题，是在应用题教学中渗透数学的思想和方法，初步发展和培养学生的逻辑思维能力，基础训练主要在低年

3、级进行。由于低年级儿童的思维形式以具体的形象思维为主，所以在训练设计中操作和示意图直观教学较多。基本要求是：掌握简单应用题的结构，明确简单应用题要由两个条件和一个问题组成，理解条件与问题之间的关系，建立基本的数量关系的概念；逐步养成分析数量关系的良好习惯；通过简单应用题的综合复习，掌握知识间的联系，使思维过程流畅，从而提高学生解题的正确率和速度。同时，可根据学生的承受能力，创造条件或改编情境，体现出“不同的人在数学上得到不同的发展。”这一教学理念。二、创设情境，加强思维训练教师首先从思维上要重视，在教学中，要善于钻研，不断创新。教师可根据授课

4、内容创设学生感兴趣的、关心的情景。鼓励学生主动发现，解决身边的生活中的数学问题。培养学生的积极性、主动性，激发学生求知的动机和应用意识。思维训练是从两步应用题开始的。从解一步应用题到两步应用题开始的。从解一步应用题到两步应用题，在思维上是一次飞跃。解一步应用题是根据已知条件和问题直接判断解决，而两步以上的应用题往往需要选择其中的一些条件，自己提出中间问题，或根据问题自己找出隐藏的条件，这就涉及到思维的线路。所以这一阶段的基本要求是：抓好一步向两步过渡；通过补充条件提问题，填数量关系式等推理和两步应用题的结构训练打好中间问题的基础；从而掌握好分

5、析两步以上应用题的基本思路和方法。三、教给学生反思方法，提高评价能力“反思”指在解答问题后回过头来再作一悉认真的思考。反思的内容可以是解题过程是否完整合理；列式意义是否合乎题意；有无多种解法；那种解法最佳；答案是否正确；在生活中可以解决那些问题。反思是学生提高自我评价能力的主要方法。总之，只要教师重视在数学教学的全过程中，有目的、有计划、有意识设计解决问题的内容，让学生去寻求解决问题的方法和步骤，从而解决问题。学生的数学应用能力就能得到不断的训练和提高；学生就会得到数学知识，技能的双层收获。在注重提高学生解题能力的同时，不能忽视对应用能力的培

6、养新密市白寨镇中心学校陈林甫