市十三中赵璐作业教学设计（教案）模板.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级三年级教学形式教师赵璐单位库尔勒市市十三中课题名称21。古诗两首——饮湖上初晴后雨学情分析分析要点：1.我们班学生的课前预习作业完成情况较好，在查阅诗人及诗歌的资料时能够查到，但在课堂上分享资料时，学生不能很好的选择适合自己的资料，往往读的磕磕巴巴。2.学生认知发展分析：学生在理解和书写方面变现较好，但是有的学生尤其是男同学懒于开口，需要老师多多训练，在语言表达能力上很薄弱。3.学生认知障碍点：由于学生的年龄和人生经历短，在体味和理解诗人的情感时很吃力。教学目标分析要点：1.知识目标：学会本课生字生词，理解诗中关键词语的意思2.能力目标：理解诗句的意思，

2、懂得作者所表达的思想感情3.情感态度与价值观：有感情的朗读这首诗，并达到熟读成诵。教学重点：背诵古诗，体会诗人情感。教学难点：培养学生热爱祖国山河，热爱传统文化的情感。教学过程一、创设情境，导入课文。1、播放西湖景色的课件。提问，西湖的景色美？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！2、板书课题，这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》3、谁能说说题目《,饮湖上初晴后雨》是什么意思？（饮湖上初晴后雨”，词序调整“初晴后雨”应该是“雨后初晴”，“饮湖上”应为“湖上饮”，题目应调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象

3、）。二、感情朗读，读中感悟。自学提示（1）：自由读这首诗，注意读字音，读通读顺诗句，达到感情朗读。1、正音：潋滟（liànyàn）空蒙(kōngméng)　淡妆浓抹(dànzhuāngnóngmǒ)　相宜(xiāngyí)如果把这些词放进诗歌，大家一定会读。2、听录音，教师指导画出节奏。学生再读课文，边读边体会是的朗读节奏。水光／潋滟／晴方好，山色／空蒙／雨亦奇。欲把／西湖／比西子，淡妆／浓抹／总相宜。3、同桌互读，相互正音。三、熟读成诵，体验情景。 请你细读古诗，结合注释来理解诗意，然后回答问题:（1）、这首诗中作者那句诗是写自己在西湖上看到的景色？景色是什么样的？（2）这首诗中作者哪两句诗

4、是写自己看到景色后的联想？他联想到什么？1、学生自学——同桌交流——班级汇报——教师归纳。2、全诗句的意思是：西湖在天气晴朗时，湖水在阳光的映照下，波光粼粼，微波荡漾，显得景色宜人,在山色迷茫的烟雨中更显神奇。若把西湖比作那美女西施，淡妆浓墨都是那么美丽。3、请你再读这首诗，回答;①你喜欢诗中的那一句，为什么？                   ②这首诗表达了诗人怎样的思想感情？1、再读古诗，读出情感，你能把西湖中的美景读出来么？2、配乐朗诵，让学生体味西湖美景。3、学生自由背诵。四、走出课文，扩展延伸。1、交流课前搜集的描写祖国壮美山河的句子。2、举行“美丽的祖国”诗歌朗诵会。板书设计21

5、古诗两首饮湖上初晴后雨【宋】苏轼晴方好雨亦奇天然美（热爱大自然）总相宜作业或预习课后作业：1、背诵古诗。2、预习第22课《美丽的西沙群岛》要求：通读课文，读准字音，读通句子。并把生字标注上拼音。自我评价这课的教学设计教学目标明确，其中的诗歌学习使用先学习生字、生词，再体味诗歌意境理解诗歌意思，最后背诵的方式。其中配乐朗诵是一个非常好的环节，使学生能体会西湖的美。组长评议或同行评议（可选多人）：这一篇的主要亮点是配乐朗诵，非常优美，非常动听，深入人心。通篇教案思路清晰，目标明确。内容量大小合适，值得学习。评议一单位：市十三中姓名：鹿秀芳日期：2013年11月22日