亲历数学感受更深（2007、9、28）.doc

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1、亲历数学感受更深（2007、9、28）教学“千米的认识”前，我就琢磨：学习“米、厘米、分米、毫米”时，学生可以比一比，量一量，做一做，通过动手，感受这些长度单位。要教学“千米”，该怎样让学生理解和感受呢？如果没有感受，学生学到的知识就是死知识，无法吸收和应用。最明显的表现就是头脑中没有形成“千米”的概念，对“千米”没有任何印象……思忖再三，我设计了“触摸”“感受”千米的环节。首先，我和周培老师在校外量出100米的距离，让学生走一走，走后告诉学生，10个这样的距离，就是1000米，也就是1“千米”。但是，这时的学生仅仅知道：“千米”是个很大的长度单位，具体有

2、多大，仍然没有形成概念。如果让学生走5个来回，虽然总长度够1“千米”了，但学生头脑里仍然没有1“千米”的印象。我就用“步测”的方法领着学生从校门口往南走，经过图书城，往北进九中市场走，每走100米（大约），告诉学生一下，让学生一次次感受100米，走了10个100米就大约是1“千米”。最后走到校门口北边大约50米处结束。回到教室，学生很兴奋：1“千米”原来远呀！走1“千米”怎么这么累呀……再做练习填上合适的长度单位时，“长江长约6200（），北京到广州的铁路线约长2313（）”时，没有一个学生填“米”的，这让我太欣慰、太有成就感了！因为以往学生在学习长度单位

3、时，总是把该用“千米”作单位的数量，写成用“米”作单位……新课标要求让学生感受数学，真是很有必要的。