新目标英语教材分析.doc

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1、新目标英语教材分析为了帮助进入新教材教学的教师全面认识本套教材，更加有效地使用新教材，本文拟从以下诸方面对教材的编写风格、内容、结构等方面逐一评述。一、突出目标、明确方向新教材目录设计新颖，科学、“透明”。Title（标题）、Topic（话题）、Functions（功能）、Structure（结构）、TargetLanguage（目标语言）、Vocabulary（词汇）、Recycling（知识循环）、LearningStrategies（学习策略）一字排开，单元内容，一目了然，尽收眼底。各单元题首凸显单元语言目标LanguageGoal（语言目标），使教学目的明确，主题突

2、出，增加了学习的透明度。单元教学内容围绕LanguageGoal展开，具体体现在Topic、Structures、Vocabulary、LearningStrategies等中，几大版块相互联系、浑然一体，组成了单元学习内容。二、“话题”“任务”贯穿始终新教材每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。新教材中设计了许多活动，如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流，同时增加了学生在课堂上的互动，为任务型教学创

3、造了条件。本套教材设计了60个左右的话题，同一话题随着学习的深入，内容不断充实，通过“滚动”呈现学习，不断深化。如Makingnewfriends话题在BookI出现，在Book4、Book5也“滚动”呈现；Thefamily话题也在Book1至Book4各册中均呈现；Spendingtimewithfriends话题在BookI至Book4也均呈现；Food话题在Book1至Book3均有；SchoolSubjects话题在Book1、2、4、5均呈现；再如Weekendactivities话题，HolidaysandVacations话题均于Book2、Book3、Bo

4、ok4中“滚动”呈现。支持话题的“任务”、“活动”也不断“升级”，伴随语言学习不断从“低级”走向“高级”，贯穿于教材始终。此外，教材中每个单元设计的Pairwork、Groupwork、Survey及Game为课堂活动提供了丰富的资源。三、教材设计体现自主新教材打破了原教材4课一单元的编写框架，每个单元以一个话题为中心，分设SectionA，SectionB和Selfcheck三个部分，自成一体，又相互照应：SectionA是单元基本语言内容的呈现，SectionB是语言知识的扩展、深化与运用，是SectionA的延伸。SectionA与SectionB是实现单元话题的主要

5、载体。两部分在教材中都有明确的要求。Selfcheck是将单元基础词汇、词语用法、语言运用等进行提炼，供学生了解、检查对本单元所学内容的掌握情况。在教学过程中，对教材的处理不必严格按照教材呈现的材料，按部就班，面面俱到。教师可根据学生的兴趣爱好，前后内容知识的链接，灵活调整学习材料呈现的顺次，或根据学生英语水平状况，在不影响教材完整性和系统性的前提下，对教材做适当的增补，扩展或删减、替换，以使教材更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。教学课时分配，也无固定模式。以每周5节为例可设计为：SectionA二节，SectionB二节，Selfcheck一节。其中SectionA

6、可分为Period1(1和2部分)、Period2(GrammarFocus、3和4部分)、SectionB分为Period3(1和2部分)、Period4(3和4部分)。或Period1(SectionA的听力，跟读、模仿)，Period2(SectionA其它部分)，Period3(SectionB的听力和3a中的听读任务)，Period4(3a的讲解及SectionB其他部分)，Period5(Selfcheck与要点复习)。当然，教学有法，但教无定法。教师在教学中要充分、科学地利用教材中的教学资源，实现教学的最优化。四、教材内容突出“三性”新教材取材广泛，内容丰富，

7、在选编方面注重科学性、趣味性、思想性与发展性的统一，充分考虑到初中生的年龄特征，兴趣和心理需求，广角度、多视角、全方位地择取语言素材。所选内容语言地道、典型、实用、贴近生活、与时代同步。