常金辉-《小镇的早晨》教学设计.doc

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1、北师大版小学三年级下册《小镇的早晨》教学设计教学目标：　　　1、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。　　　2、养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。　　　3、练习有感情地朗读课文。　　教学重点：　　　1、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情。　　　2、理解小镇早晨的恬静。　　教学难点：　　　1、小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的。　　　2、小镇的早晨是紧张的，为什么还是美的。第二课时一、复习导入：昨天早晨，老师带领大家一起去江南水乡的一个小镇——桃源逛了一圈，你感觉小镇的早晨有什么特点？（老师这里有三幅图画帮助大家回顾

2、课文内容。）能用简洁的语言来说吗？（老师给出三种说法提示）同桌互说：这三个句子哪个最好，为什么？（鼓励学生初步思考三种特点之间的关系。）（第三个句子一方面从不同的着眼点来写出小镇的早晨，另一方面写出了小镇的早晨从初醒时的安静，到早市的热闹，再到一日生活开始时的忙碌的发展过程。）二、唤醒小镇1、当东方刚刚露出鱼肚白时，小镇的早晨是怎样醒来的？小镇的交通工具只有小船，（是木船的橹声把小镇唤醒的。）2、你知道城市的主要交通工具是什么吗？你认为城市的早晨是怎样醒来的呢？3、练习：选词填空惊醒唤醒①、小镇的早晨是木船的橹声（）的。②、城市的早晨是汽车短促的喇叭声（）的

3、。三、导学“安静”（刚醒来时的景象，着眼于景色）过渡：木船悠闲的摇橹声唤醒了小镇的早晨，刚醒来的小镇是怎样的？让我们来学习第二自然段。1、请同学们找一找哪一句话告诉我们小镇的早晨的特点。并把它画出来。（介绍中心句：这个句子总说了小镇的早晨安静这个特点，所以我们就把它叫做本段的中心句。）2、接下来，请同学们仔细阅读课文，想想从哪里能体会到小镇的早晨是安静的。（1）、逐句分析：淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。（它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪烁着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！）沿街的河边停满了各式各样的小船，一

4、只紧挨着一只。这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢？好好读读想想，哪个词写出了小船也是静的？（停）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻飘过。　遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！　　　　　　一只，悄悄，轻轻，漂，都写出了小舟的轻巧与安静。不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻飘过。一句是以动衬静。“船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾”一句以声衬静。（2）、圈画词语。（3）、分析每一句描写的景物是什么。（河面、河水

5、、小船、石桥）这些句子都分别从不同的角度写出了小镇早晨安静的特点，也就是分写。所以这一段第一句话和后面几句话的关系就是“总分”关系。3、有感情朗读：怎样才能把小镇早晨的安静读出来呢？你认为应该读出什么样的感觉？点名学生读，老师范读，全班集体读。5、归纳阅读步骤：（1）、找出中心句，想想小镇早晨有什么特点。（2）、找一找有关句子，体会课文怎样具体体现小镇早晨的特点；圈画出表现小镇早晨的特点的词语；分析每一句主要描写的是什么。（3）、有感情的朗读课文。四、扶学“热闹”（人们去早市，着眼于小镇的富庶）1、请同学们按照以上方法进行小组讨论学习。2、集体交流。（1）、

6、中心句（2）、相关句子（3）、表示热闹的词语（4）、主要描写的景物。写出了小镇物产丰富，一方面反映人们生活的富裕，一方面也反映小镇人们辛勤的劳动。3、有感情朗读。五、自学“忙碌”（人们早晨的生活，着眼于小镇的人以及小镇发展的勃勃生机。）1、中心句2、相关句子3、表示忙碌的词语4、主要描写的景物。指导观察图片：河这岸：写的是学生、妇女、店铺等，人们是忙碌的，历来如此；河那岸，写的是农家姑娘也是忙碌的，这是小镇新的景象。“农家姑娘”“去工厂上班”，农村迈开工业化步伐。这些农家姑娘“衣着鲜艳，步态轻盈”，社会的变化使她们物质生活、精神面貌都焕然一新。最后解释了小镇

7、发生巨大变化的原因——小镇如今办起了缫丝厂、丝织厂、服装厂，小镇在变化，小镇在前进！说明改革开放给蚕乡小镇带来了勃勃生机。5、有感情朗读。六、写作拓展仿写联系：学校的早晨是忙碌的。学校的早晨是忙碌的。有的同学；有的同学，像李逵挥舞着两把大刀。教室里，组长，班长。随着门外急促的脚步声，老师。七、课堂小结美丽的蚕乡小镇沐浴着改革开放的春风不断发展，不断前进，焕发着勃勃生机，这只是我们伟大祖国社会主义建设飞速发展的一个缩影。让我们用敏锐的双眼去观察身边的变化，感受祖国快步前进的脚步吧！八、作业布置：仿写本文：校园的早晨。九、《小镇的早晨》教学反思《小镇的早晨》这篇

8、课文是北大师大版第五册第四单元的主体文章。这篇课文主