小镇的早晨 教学设计.doc

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1、小镇的早晨教学设计小镇的早晨教学目标1、认识本的1个生字,会写12个生字。2、引导学生自学,了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点,感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语能力,养成自能读书的良好习惯,在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。4、练习有感情地朗读。教学重点1、运用综合识字方法认识1个生字,会写12个生字。2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情,理解小镇早晨的恬静。教学难点理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的;既是紧张的又是美丽的。”建议本教学3时。拓展习题一、在括号里填上合适的词。()的早晨()的小船()的蔬菜()的霞光()的

2、海洋()的市场二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。(1)当东方刚刚露出鱼肚白的时候,木船的橹声,把小镇唤醒。()(2)走在街上,仿佛置身在欢闹的海洋里。()(3)沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。()三、根据意思在中找出相应的词语写在括号里。(1)远远地相互对应。()(2)东西太多眼睛看不过。()(3)忙着做各种事情。()四、2—4自然段写了小镇、和三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法,以学校的早晨为题,写一个片段。(一)教学准备:录像片、实物投影仪、等。教学过程:一、创设情景,导入新。1、播放江南水乡早晨的风光片,学生欣赏。2、学生说说自己的感受。3、这节老师带大家到

3、江南小镇去看一看、听一听,一起去领略水乡小镇的早晨,满足你的愿望。4、板书题,齐读题《小镇的早晨》。、题质疑:看了题,你猜这篇会写什么?你想知道些什么?二、初读,领略内容。1、教师配音范读。2、你觉得小镇怎么样?有什么特点?学生谈听读后的感受。3、愿意把自己的感受表达出吗?那就读一读吧!你们觉得怎么读好呢?给自己提提要求。4、学生自读,教师巡视,随时指导学生的读书习惯,发现学生普遍存在的问题。、出示学生朗读中遇到困难的词语,鼓励学生教一教,读一读。6、通过读书,你还了解到了什么?学生谈出自己读书的收获。(过渡)大家不仅学会了许多生字词,还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的,还是忙碌的。接下就

4、让我们随着木船的橹声,走进小镇安静的早晨,去听一听,看一看。三、自读自悟,体会感情。1、播放,学生欣赏。(被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的恬静情景。)2、默读,想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的?3、再轻声读这一段,你认为哪些词句写得好?圈圈划划,写上简单的批注,并有感情地读一读。(结合语天地中的“读一读,注意加点的词语”指导学生感情朗读,体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。)4、集体交流重点句:(1)淡淡的霞光下,宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水静得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇。(2)两座拱形石桥遥遥相对,坐落在小镇的两头,不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出,又在河上轻

5、轻飘过。、配乐朗读,学生展开想象:你的脑海中出现了一副怎样的画面?6、引导背诵。(1)小镇以河成街,桥街相连,依河筑屋,古色古香,呈现出一派古朴明洁的幽静,是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面,我们给它配上解说词好吗?(2)你想用什么办法背诵?(3)用你喜欢的方法背诵。(学生自由练背)(4)指名看解说。四、合作研读,开拓思维。1、刚才,我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象,如果我们到街边去看看,又会见到什么样子的景象呢?2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。(1)研读一:作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的?你认为哪些词句写得好?(2)研读二:怎样读出小镇早晨的热闹和紧

6、张?3、有感情地练读你最喜欢的句子。4、师生配乐合作朗读:同学们刚才游览了小镇的早晨,淡淡的霞光,净得透明的小河,热闹的街市,忙碌的人群,都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨!让我们配上优美的音乐表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段,男生读第三自然段,老师读每段的第一句话。五、延伸外,拓展创新。1、除了所描绘的江南小镇,你还知道我国还有哪些水乡小镇?请收集有关资料,收集的资料可以编写成小报,也可以画一幅水乡风景图等。2、你能想象一下小镇的未吗?将你会为我们的小镇做些什么呢?3、把中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中,并试着用它说话(二)教学准备:录像、小黑板、、几首不同风格的音乐。

7、教学过程:一、初读,自主认读生字。1、初读,划出不认识的字。(1)学生自读。边读边画生字。(2)汇报自己初读的情况。教师集中出示生字。2、引导学生介绍自己的识字途径,强化生活识字方法。(1)师引导学生说出自己认识的字。(2)归结识字的途径。2、鼓励学生争当“小老师”,带领、抽查同学认读生字,并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。3、识写结合,建议学生有选择地抄写生字。二、整体感知,领悟

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