《小镇的早晨》教学设计.doc

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1、以读为本感悟语言美——《小镇的早晨》（第二课时）（北师大版三年级上册）设计理念：以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的语言美，陶冶学生的性情。体会作者对生活的热爱，对小镇新貌的赞扬。教学目标：1、自读自悟，了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，感悟小镇早晨安静、热闹、忙碌的景象，品味作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。2、能组织语言，把自己对优美语句的感悟清楚地表述出来。3、有感情地朗读课文。4、积累文中优美的语句，在一定的情境中能运用自如。教学重点：通过各种方式的读，了解江南水乡小镇早晨安静、热闹、忙碌的景象，感悟文章的语言美。激

2、发学生对生活的热爱。教学难点：在读中感悟江南水乡小镇的美景，感悟文章的语言美。教学准备：1、小镇的安静、热闹、忙碌的景象课件。2、有关江南水乡美景的课件。教学过程：一、创设情景，激趣导读1、学生欣赏江南小调，启发想象。2、揭示课题，引导学生质疑。（如：“小镇在哪里？”“小镇的早晨美丽吗？”等问题）3、师及时梳理学生所提出的问题。确定学习目标，谈话激发学生的阅读兴趣。（设计意图：课始，引导学生从课题入手质疑问难，调动学生主动参与心理，激发学生对课文阅读的兴趣。）二、自读课文，感知内容1、用自己喜欢的方式，尽量把课文读通顺、读流利。2、边读边画出自己不理解的词

3、、句子。3、交流：读了课文，你有什么收获？有哪些问题不能解决？引导学生初步了解课文内容，从整体上把握全文。（设计意图：让学生运用自己喜欢的学习方式学习，落实了《课程标准》提出的尊重学生选择学习方式权利的要求。）三、研读课文，合作探究这篇课文不长，但文字优美，词语丰富，富有情感，为我们描绘了一幅幅小镇早晨不同的景象。请大家在各自组长的带领下再次研读课文，弄清以下几个问题：（1）小镇的早晨美吗？美在哪里？（2）文章中哪些地方你最喜欢？并在这些语句旁边写出自己的感受。1、在小组内互读课文，合作学习。2、小组汇报学习收获。（课文写了小镇的安静、热闹、忙碌三个方面的

4、特点。但学生说出的小镇特点也可以与课文不一样，可以是“水乡”“繁荣”“人多”“物产丰富”等，尊重学生的不同感受。）（设计意图：让学生在交流中学习，既提高了学习效率，也培养了自学能力；既增强了合作意识，又增进了情感沟通。同时，使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。）四、品读课文，感悟语言美1、自主选择自己喜欢的语句，试着有感情地朗读。2、美读展示。朗读不强求学生步调一致,鼓励学生读出个人的感受、体验。（个别读、小组读、领读、表演读等，集体评价）3、阅读感受交流。能联系上下文，结合课件的播放（欣赏小镇早晨安静、热闹、忙碌时的美景，给学生以感

5、性的认识，避免以词解词，纸上空谈），融入自己的体验，想象小镇早晨安静、热闹、忙碌的景象，品味课文语言的优美，感悟作者的思想感情。如：（1）“淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。”a“淡淡的”写出了太阳刚刚升起，霞光很柔和，使人感到小镇朦朦胧胧的，非常温柔,真美啊！b“河水银鳞”，它本来指鱼身上会发光的薄片，在这里作者说小河在淡淡的霞光下，闪烁着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！c“透明的河水”，看到了多干净的河水，想到河水真静啊！真美！(播放三段音乐，学生比较辨析三段音乐，选择一段舒缓轻柔的音乐配乐朗读)（2） “走在街

6、上，仿佛置身在欢闹的海洋里。”（这一比喻句形象地展现出大街上热闹的景象。）（3）“沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产：那刚从地里拔下来的小白菜、油菜。还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的；还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅……真叫人目不暇接。卖东西的人一张张淳朴的脸上带着微笑，热情地向走近的人介绍着自己的产品。（学生表演朗读，学生读得稍快，读出生活情趣。）（4）“这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。”（改革开放给小镇带来了勃勃生机。人们生活水平提高了，使人感到小镇美。）（设计意图：语文教学应以读为主。本篇课文的语

7、言很美，值得让学生反复品味。整个教学设计贯穿着读这一主线，让学生多形式、多层次地朗读，在读中悟，悟中读，彻底破除了繁琐的分析讲解。）五、赏读课文，积累语言1、开展赛读活动。多种形式，进行配乐朗读比赛。2、把自己喜欢的语句摘抄下来。（设计意图：鼓励学生自主选择朗读内容，使他们喜欢朗读，敢于朗读，乐于朗读，并能于读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。）六、拓展延伸，走向生活1、欣赏江南水乡的美景。（播放课件）2、用自己喜欢的方式介绍自己的家乡。（设计意图：为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。）板书设计：安静小镇的早晨热闹（学生板书喜欢的句子）美忙碌