农村初中信息技术课分层教学研究.doc

《农村初中信息技术课分层教学研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关山初中“精讲多练，当堂达标”信息技术教学农村初中信息技术课分层教学研究开题报告课题开题报告标题：《农村初中信息技术课分层教学研究》开题报告由于农村学生自引言：我是一所农村初中的信息技术教师，在从教的四年时间里，对信息技术教学有了一些微浅的体会。身基础的限制，以及这门课程技能运用与创新发展的特殊性，在教育教学过程尝试分层教学，并致力研究。本课题周期为一年，结题时间为2014年下半年。通过不断的学习和研究，在以后的信息技术教学中充分重视地域因素，积极探索，因材施教。在分层教学中脚踏实地、认真研究，不断总结，形成研究

2、成果课题界定义务教育阶段信息技术课在于培养学生的信息技术素养，利用信息技术的实践能力以及探究，创新，主动学习的能力。在信息技术的学习当中，也是对学生审美与组织能力，运用和实践能力的综合培养。利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、与时俱进热爱科技。同时拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。研究对象：我所研究的对象时初中学生，由于农村学生家庭条件各异，学生兴趣侧重不同，

3、学校基础培养方面的影响，加之，这门课程自身的特点，使得步入初中的学生信息技术基础差异较大。基于这种差异，提出分层教学有针对性的完成义务段的信息教学。分层教学是课堂教学的一种策略，隐性的对学生分层：1、教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。2、利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。3、利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。

4、4、利用任务驱动教学，对不同层次的学生给不同的任务，这样层层递进激发学生的学习兴趣，最终到达掌握知识、提高技能。研究方法：本课题研究方法主要采用经验总结法、实践研究法、典型案例分析法、理论资料研究法问题的提出及成因分析我校的学生来自农村，基础薄弱，层次不齐，能力有差异。在以班级授课为组织形式的教学中，同一班级中学生存在很多方面的差异，并直接或间接地影响着教学活动的开展和效果；而班级授课的统一性和学生个体的差异性之间的矛盾会阻碍着学生的发展。原因主要有以下几个方面：1、城乡差异，有些农村小学没有开设信息技术课，即便

5、是开设了信息技术课的学校，领导和教师的重视程度也不同，有的就成了可有可无的课。有的学校比较重视学生的全面发展以及信息技术教学的开展，经过三年的学习，学生有一个良好的基础；这些因素决定了学生之间差异的存在。2、学习条件差异。在农村家庭，有的学生家里条件好一些，能接触计算机，对信息技术内容有一定的运用，对信息技术培养的目标有一定的掌握，在此有浓厚的兴趣和较强的动手能力。而另外的学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，没有更多的学习和实践的机会。3、学习态度和学生素养的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积

6、极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。学生自身素养也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等等。由于以上种种原因的限制，如果仍是用传统的教学方式，将相同的知识内容传授给差异性很大的学生，势必会造成好学生懈怠轻视，差学生沮丧排斥。过多讲解会是一种浪费，不利于他们的发展。而现在，信息技术又作为中考的必考科目。要求学生信息素养和信息技能过关。在这种情况下，如何利用现代技术手段，使不同层次的学生都得到发展，逐渐缩小差异，成为需要解决的问题。因此，研究农村初中学校信息技术分层

7、教学是有必要的。五、研究目标和任务分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，信息技术教学中利用分层教学做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”提高课堂教学效率。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。六、研究方法本课题的研究方法主要采用问卷调查法、经验总结法、实践研究法、典型案例分析法、理论资料研究法1、问卷调查法：设计一些

8、问题，以一份问卷调查学生的信息技术的基础情况，并进行分析，为给学生分层提高依据。2、经验总结法：从已有的其他学科和他人的分层教学的对策或成果中，总结出适合我校学生的经验，用以指导实验，提高研究成果。3、实践研究法：立足课堂，不断改进课堂教学的模式，注重课堂反馈，从中总结出适合学生的教法和学法的指导。4、典型案例分析法：通过听课、课堂实录等有效方法收集的具体的课堂典型案例，