【作业单】专题四：提问追问.doc

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1、本专题作业要求：１.任选自己的一节课堂录像，统计这节课的问题总量，并对问题类型进行梳理，完成“我的课堂教学问题单”；２.聚焦上述问题单，认真反思自己在提问和追问方面存在的问题。作业单授课名称《秋天的雨》录制时间2014年10月10日根据课堂录像，统计这节课的问题总量，并对问题类型进行梳理，完成“我的课堂教学问题单”本节课课堂问题实录：1、秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？2、秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。3、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨

2、给大地带来了怎样的变化呢？4、②出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。指导“枚、爽”的笔画，学生书空。③出示句子：“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”这两句又运用了什么样的手法？5、你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？6、你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大

3、家欣赏。7、听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？课堂问题数量：一共92次问题类型梳理：1、导入。图片，音乐（播放优美的钢琴曲──《秋日私语》）想像下秋雨的情形。2、揭题。3、秋天的颜色。4、秋天有很多好闻的气味。5、小结。反思：在提问与追问方面存在的问题这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，针对不同的内容设计了很多种形式的读。但在实施过程中，却觉得三个自然段的教学在朗读

4、上显得平淡乏味，似乎很多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思，像走马观花一样。自己在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，因此，朗读上的要求可以说根本没有达到。后来，我根据竺老师的指点，设计了这样一个情境：给学生分发礼物，这些礼物便是课文中出现的秋天里的事物；然后，我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否喜欢这个句子，为什么；接着，便鼓励学生有感情地朗读这个句子；最后，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计，第一个可以大

5、大提高学生的积极性，活跃课堂气氛；第二个可以给每个学生以明确的安排，任务不多，就一个句子，只要你把它读好，把它记住；第三个在黑板上呈现了各式各样的礼物后，就水到渠成地解释了“五彩缤纷”这个词语。所以说，这个方法是一举三得。