教学中恰当提问与追问技巧的使用.doc

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1、教学中恰当提问与追问技巧的使用    教师的课堂教学，能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学员思考的问题，是教学能否成功的一个关键。课堂上提问的目的是为了让学员思考问题，深化对所学知识的理解，培养学员分析问题和解决问题的能力。教师在教学中要尊重思维的客观规律，善于创设情境，运用好提问技巧，从而达到较好的教学效果。“追问”，顾名思义就是追根究底地问。《教学方法与艺术全书》是这样给“追问”下定义的：“追问是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。”追问，作为一种提问

2、技巧，在课堂上广为运用，它是课堂教学中对话策略的重要组成部分。在动态的课堂教学过程中，需要教师根据答问、讨论等学习活动情况，对学生思维作即时的疏导、点拨。“追问”无疑是促进学生学习、实现“有效学习”的重要教学指导策略。有效的“追问”源于正确的教学理念、灵活的教学机智。我认为在课堂中巧妙应用提问语追问要注意以下几点：一、提问与追问，要注重问题的随机性新课程标准明确指出：学习方式的转变，意味着必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径来获得知识的。也就是说，教学的视线应由过去的关注学习结果转

3、向关注其学习过程。追问作为“关注过程”的一种具体的手段，有着其它提问技巧不可企及的优越性。追问不但能使学生保持注意的稳定性，激发其积极思考的主动性，而且能使学生由紧张到轻松、又由轻松到紧张，进行一张一弛地学习。选择好提问的问题。在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。问题选择得当，能激发学员思维共鸣，激发学员求知的兴趣。但是，如果选择的不恰当，容易使学员逐渐失去学习兴趣，难以达到教学目的。首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。如果漫无边际进行提问，就会抓不住课堂教学重点，即使所选的问题再精彩，也完成不了

4、教学任务。其次，提问要疑而不难，引人入胜。提问的难易应该控制在学员经过听取教师讲解和自己一定的思考后能够回答出来的程度。再次，提问要有趣味性和吸引力。尽可能选择一些与学员工作、生活密切相关的、富有吸引力的趣味性问题，激发学员寻求答案的自觉性和积极性。一个好的提问应该包含基本知识广泛、突出教学重点与难点、难度深浅得当、与其他问题关联密切、有较大的引申余地、问题答案灵活而不呆板。教学提问课堂上看似随机应变，实际上功夫在课堂外。要求教师既备教材、备教法，又要备学员，是教师认真学习教育教学理论，按照教学规律不断改进课堂教学方法的结

5、果。比如在教学《与人为善》中，教师设计了一个活动环节———“善行大搜索”，要求学生搜索身边的善行。学生回答异常丰富，有的说：“我生病了，XX同学帮我买药，关心帮助我。XX同学利用课外时间去帮孤寡老人洗衣服。我的外语成绩不好，XX同学帮助我学习。”有的说：“XX同学在路上扶着老人过马路。也有同学说：“上个月，我有事耽误了课程，XX同学帮我补课。”这时，教师就抓住时机进行现场采访：“这位懒男同学，我想问你，在你的脚扭伤的时候，你有什么感受？”学生回答：“我当时很懊恼，不知道一个人怎么办。”教师继续追问：“这时候你最希望同学怎么

6、样？又最不希望他们做什么事？”“我希望能得到同学的帮助。我最不希望他们嘲笑我。”学生坦率地回答。“那么，当你得到了同学们的帮助之后，你又最想对他们说什么呢？”教师穷追不舍。“我很想说：‘谢谢你们，是你们帮助我度过了难关。’”教师听了学生的回答，发现其认识还是肤浅、片面甚至是错误的时候，就应紧追不舍再次发问，促使并引导学生就原来的问题进行深入而周密的思考，或由表及里，直到理解变得更加准确、全面、深刻为止。二、追问与提问是有目的，要注重问题的实效性提问与追问要讲究质量，讲究实效。很多教师认为提问与追问就是多提问题，满堂都是问题

7、，却不管问题的质量如何。所以，教师一定要把握提问与追问的最好时机，这样才能使追问的效率大大提高。在课堂教学过程中，教师提问要注意时机。时机得当就能够最大限度地调动学员的兴趣，起到事半功倍的效果。时机不当就会分散学员的精力，起到适得其反的作用。俗话说，良好的开端是成功的一半。在一堂课开始时设疑提问，这时，学员的注意力最集中，可以起到快速激发学员的求知心理的效果。在课堂中间提问，应根据课堂教学实际需要，选择学员注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施，因为此时学员急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以便触发他们的思维兴奋，集中听

8、课注意力。在课尾提问，既可以考察学员对本堂课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学员预习下一节新课内容，一举两得。如教学《在竞争中成长》时，在讲到“感受竞争”时，教师提了一个问题：“你们参与过竞争吗？刚刚结束的拔河比赛结果呢？”学生齐声回答：“我们输了。”教师又