《可能性》教学设计（雷波）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级三年级教学形式教师雷波单位板桥中心学校课题名称《可能性》学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。《可能性》是义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的新增内容，在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。本单元主要是教学事件发生

2、的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。《可能性》一课，通过学生“听一听→摸一摸→说一说→判一判→议一议→涂一涂→猜一猜→想一想→评一评”贯穿课的始终，选取“扑克牌”“纸箱”“彩色球”等一些学生熟悉的素材来创设几次的活动情景，尽可能地调动学生的多种感官，让学生在“听中思、摸中想、说中明、议中清、涂中用、猜中悟、想中理、评中进”，努力走进学生的数学世界，创设孩子们喜欢的、自己的数学课堂。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、让学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感

3、受数学与日常生活是相互联系的。2、通过活动，让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。3、学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。教学过程教学流程设计意图一、游戏激趣，谈话导入师:好了,上课.生合:老师好!师:同学们好,请坐。师：同学们你们都喜欢做游戏吗？谁能告诉老师你们平时都喜欢做什么游戏？你来说？生(3)：喜欢玩迈大步。。。。哦，你呢？恩，好请坐。这么多的游戏，今天这节课我们就一起来做游戏，高兴吗？第一个游戏猜纸牌.1、初步感知（猜牌）师：展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张。怎么玩呢，请大家看（老师洗牌，

4、抽出一张，让学生猜这一张是什么A）。师：你们猜这是一张什么A呢？谁来？你来，后面的同学，好，再后面一位同学，好请坐。师：有的猜是红桃A、有的是黑桃A、还有方块A、梅花A，让我们来看看结果，是什么A呢？生答。师：我们再玩一次，这一次你们先来猜一猜可能是什么A呢，这位同学，好后面的那位同学（2个）。。。。下面我们来看看结果，是不是有猜对的。生：是。师：好，也就是说在纸牌亮出之前我们只能是猜测，亮出后可能是红桃A、也可能黑桃A、方块A、梅花A，这就是一种可能性。（大家一起来读一下：可能性，师板书）二、合作学习，探究新知　　1、师生合作摸球活动设计猜牌游戏的情境

5、引入，既直接又富有情趣，还贴近学生的生活实际。第一次“猜牌”游戏让学生在良好的学习氛围里初步感知“可能性”。第二次师生互动“摸球”游戏，再次让学生在愉悦中真切的感受到：师：下面我们再来玩一个游戏，今天我带来了两个空的1号盒和2号盒。还带来了一袋白球，请大家注意观察。（师把球倒入盒内）请问：在1号盒中会摸出什么颜色的球？谁来说，你举手举那么高，你来说。生：白色。其他同学，好你来说。（好，请坐）谁愿意实际的来摸摸看，谁愿意来，你来。好，举高一点，什么色。好，放在里面，我再请一位同学试一试，谁还想来，你来试一试（不要看啊）。举高一点，好了，放在里面。那老师想问

6、问大家，如果老师再请同学来摸会是什么颜色？生：白色。好了，你们注意观察老师倒进去的都是什么颜色的球呢？生：白色。所以我们摸出来怎么样，“一定“是白色的。（相应板书：一定）2、再次感知（摸球）师：请大家再注意观察老师还带来了什么？这是一袋什么？师：一袋彩球，你们看这袋彩球包括哪些颜色？有。。。。生：白色、蓝色、黄色下面请大家接着看，我把这袋彩球（倒入2号盒），请问在2号盒中一定能摸出白色球吗？谁来说，你来说？生：我认为不一定。师：为什么？生：因为。。。。师：你回答的真完整，谁再来。师：你来说。生：。。。。师：回答的真棒！请坐。那么你们猜在2号盒中会摸出什么

7、颜色的球呢？谁来猜一猜，你来猜？生：黄色。。师：黄色请坐，其他同学，有没有不同意见。你呢？生：我觉的应该是蓝色。你呢？好了，请坐，那么谁愿意实际的来摸一摸，看一看。谁来摸，不要看，举高一点，什么球？生答。好了，放在里面。师：我再请个同学来摸一摸，什么球？再请一个同学来试一试，什么球？举高一点。师：那么还有哪种颜色没被我们摸到呢？生：白球有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”这三个数学用语。先进行大胆猜想，再进行实验验证。实验是一个重要的数学思想方法。通过实验，让学

8、生根据结果验证猜想结论对错，领悟“可能性”师：也就是说在2号盒中装有白色、蓝色、