《与朱元思书》教学设计吴荣梅.doc

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1、《与朱元思书》教案教学目标：知识与能力：1、熟读文章，能准确的疏通文意；2、积累文中的重点实词、虚词；3、能流利背诵并准确默写课文。过程与方法：把朗读贯穿到整个教学过程，让学生在朗读中体会，在朗读中积累。情感态度价值观：1、品味文章独特的美；2、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。课时安排：1课时一、导入：投影给出题目，让同学考虑之前学过类似的课文没有？（《答谢中书书》）分析题目，从题目看是吴均写给朱元思的一封信，实际上与《答谢中书书》一样，并不是描写日常的琐事，而是一篇山水小品。二、作者：吴均(469～520)南朝梁文学家，史学家。字叔庠。《梁书·吴均传》说他"文体清拔有古气"，在当时颇有影

2、响，时称"吴均体"，结合文章来体会。三、整体感知：初读：读准字音：（投影给出原文，标注易错字，正音）再读：把握节奏：（注意读出文言文的韵律）四、讲析：三读：疏通文意：（对照大屏幕疏通文意，注意重点词语的解释）四读：准确翻译：（结合课下注释，同桌间互相检查疏通文意，记录不会、意见不统一的词语、句子）五读：品味美感：1、文章三个自然段是怎么划分层次的？每一层说了什么？——体会文章布局谋篇之美；《与朱元思书》篇幅虽短，但也很讲究章法。文章首段以"奇山异水，天下独绝"八字总领全篇，二、三两段分承"异水"和"奇山"两方面，环绕"独绝"二字展开生发和描摹，脉络分明。写景顺序上先"水"后"山"，由近及远，

3、逐层展开，符合"从流飘荡"的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写"山"略写"水"；写"水"的部分，详写静态略写动态；写"山"的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当，轻重有度。2、如何说的？——体会文章语言美：骈文是一种讲究形式的文体，作者吴均是南朝知名骈文家。文章基本上遵循骈文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量运用对偶句，如"泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵"、"蝉则千转不穷，猿则百叫无绝"。这就取得了句式整齐、朗朗上口的效果，节奏感极强。但本文又有异于当时一般的骈文。首先，在四字句、六字句中运用了"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷

4、忘反"这样的五字与四字交替运用的句式，这就使语言显得活泼洒脱；其次，文章前半部分几乎没有对偶，尤其是第一段，与一般的散文没有什么区别，后半部分却基本上都是工整的对偶句，这样骈散结合、疏密相间的安排，使语言灵活多变，更具韵律美；再次，文章没有像一般骈文那样堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，写景状物，力求准确传神，这使文章语言显得清新自然，生动流畅，在当时以绮丽浮靡为主流的骈文中显得卓尔不群，超凡脱俗。3、从景物的描写中体会作者的情怀——体会文章的志趣美：（着重品味“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官

5、场政务的厌倦），我们还可以从首段"从流飘荡，任意东西"一句中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。细细品味，作者的这种志趣，既不同于积极入世，又不同于消极避世，它是一种对轻松自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具一份常人心态，也就更容易使人接受并感到亲切。五、总结：这篇山水小品，作者用自如的笔触把富春江的美丽景色描绘得淋漓尽致，展现了祖国的大好河山的美丽，同时又把自己的感情蕴含其中，那么，我们在平时的写作中是不是也应该学习这种写法呢？六

6、、作业：1、背诵课文2、自己总结一词多义。