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《《11-20以内数的认识》说课模板（第四阶段）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科数学年级一年级教学形式教师徐煜单位吴忠市开元小学课题名称11-20各数的认识教材版本人教版说课记录说教材内容Ø教学内容：本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。Ø教材所处地位：11～20的认识在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习
2、20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。教材共安排了4个例题。分别从数数，读数，数序和写数四个方面对教学任务进行了细化。这节课主要教学前3个例题。Ø教学目标：1．知识与技能目标使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11～20各数的大小、顺序，并初步感知11～20各数的组成。2．过程与方法目标通过动手操作与合作交流，充分感知10个一就是1个十。并培养学生的动手操作能力和交流能力。3．情感态度目标体验数与生活的联系，树立估算的意识，培养学生的数感。Ø教学重点和难点：教学重点：在理解计数单位“十”的基础上掌
3、握20以内数的组成；教学难点:理解10个一就是一个十。Ø学情分析随着信息社会的到来,学生入学时已经有了一定的生活经验和学习基础,不过11～20各数绝大部分学生只限于会数,会写,计数单位“十”学生是第一次接触，而一年级学生年龄偏小,如何理解和建立计数单位“十”这一概念呢？Ø教学策略根据“数学知识必须由学生在实践活动中理解、感悟，而不是单纯依靠教师的讲解去获得”这一理念，我在设计教学过程时,注意引导学生手、脑、口并用，通过操作实践活动,结合课件演示,使学生感悟到“10个可以捆成1捆”进而理解10个一就是1个十，之后再让学生动手操作,自主探究其余各数，完成20以内数的认识。五、过程设计
4、整个教学过程我是这样设计的：创设情境,认识十一-----自主探究,认识各数-----拓展思维,综合应用 活动1创设情境，认识十一第一步创设“拔萝卜”的情境(课件:拔萝卜图)。第二步数萝卜(课件:展示萝卜),发现问题“小黑兔的一堆萝卜有多少个?”。第三步帮小黑兔摆萝卜,展示一部分摆法（课件：各种摆法）“哪种摆法最容易看出是11?”从中优化出“10个放在一起”的方法（课件：10个放在一起）一个一个的数,几个一?(10个一)。(课件:捆萝卜).10个一合起来就是一个十。设计意图：创设“帮小黑兔摆萝卜”的情境,让学生积极参与这节课的第一次操作活动,“哪种摆法最容易看出是11”,当他们将“
5、10个放在一起”时,已经在不知不觉中完成了对计数单位“十”的建构:10个一就是1个十。同时对11的组成有了初步的印象。紧接着我又安排了第四步。第四步摆11根小棒“你能很快的摆出11根小棒吗?”这时同学们可能都会“把10根放在一起”了。也就是(课件)左边1个十,右边1个一,合起来是多少？设计意图:这是学生的第二次操作,让他们在具体的操作中亲自体验“10个一就是1个十”,还知道了1个十和1个一合起来是11.这样学生就完成了对11的认识。在此基础上进行第二部分的教学,探究其余各数。活动2自主探究,认识各数第一步找各数“你还能用小棒摆出十几?它是由几个十和几个一组成的?在小组内摆一摆,说
6、一说。”学生们会在摆弄小棒的过程中发现:我摆出了12,它是由1个十和2个一组成的我摆出13了,等等。……当有学生找到19的时候,引导他们观察：19再添一个是多少？(20).20里面有1个十和几个一?10个一又是多少？(1个十)哦.20里面有2个十。设计意图:这是学生的第三次操作,“想摆十几就摆十几?”通过全体学生的自主探究,摆出了12,13,14一直到19,它们各是由几个十和几个一组成的?在“摆一摆,说一说”的过程中,掌握了它们的组成,从而完成本节课的教学重点。第二步作比较“把刚才我们找到的这些数放在一起,比较一下,你能看出什么?”设计意图:把直观的小棒图和所表示的数,有顺序的放
7、在一起,再让学生观察,开始他们可能会只观察一个数,比如“我看出14里面有1个十和4个一。”“我知道1个十和8个一组成18”,慢慢的可能会发现得更多,“我发现;从上往下看,一个比一个大”“每次都加一”“12比11多1”“19在18的后面”等等。第三步游戏接着安排了两个练习:一是“读出直尺上的数”,刚才是竖着看，现在是横着看，学生可能会从0读到20,也可能会从20读到0,二是填出直尺上数,通过这个环节让学生熟练的掌握20以内数的顺序及大小。活动三:拓展思维,综合应用新课程标准指出，要
