新课导入“触电” 激趣导向有方-论文.pdf

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1、新课导入“触电’’澈趣导向有方林俏俏新课的导入是教学活动的起点，各学科的运用如：教学长方形的周长时，长用红色的线段来表示，方法虽不尽相同，但用意是一样的，即强化刺激，宽用绿色的线段来表示。这样学生就很快地得出长引发学习动机和求知欲，为教师教学和学生学习创方形的周长是(长+宽)X2，学生容易接受，促造良好的心理情境。运用电教媒体导人新课，不仅进了教学过程的优化。所谓扩展式质疑是以质疑的itti求知氛围、开思维闸门、起激趣导向之用，且目的而言的，通过质疑不仅解决质疑本身所涉及的能使这一环节充满情趣，引人入胜，让学生迅速步问题

2、，而且可以把问题引发开来，让学生沿用原质入昂奋的学习状态。通过在数学教学中的电教实践，疑思路进行合理的分析和联想，以达到知识迁移运笔者总结归纳出几种新课导入教法。用的目的。一、电教激趣三、电教设景兴趣是获取知识、开阔眼界、调控心理情境的创设情景是激发学生学习兴趣和思维的有效方巨大动力，是引发大脑皮层兴奋的重要激因。布鲁法。在导人新课时，运用电教媒体展现质疑内容和纳说，学习最好的刺激是对学习材料的兴趣，对兴再现生活情景，可以充分发挥学生的感官作用，使趣的激发不仅要有理智的认识，而且要有情感的体之如身临其境，获得丰富的表象素

3、材，变学生无意验。教师讲一段精彩的笑话或趣闻、故事，都是良注意为有意注意，从而为学生学习新知识创造良好好的激趣方式。如能辅以电教媒体，如听一段有趣的心理环境。如：在讲长方体的表面积时，用电教的录音或看几场有关的影片，看一些录像⋯⋯这对演示长方体的表面积展开图，从而引入新课。于活跃思维、强化学习的内驱力有很大作用。笔者相关思考：当然这里所讲的仅是电教媒体在教在数学教学中常结合教学内容，在胶片上用几笔成数学学科新课时的几种用法，实际上电教媒体在实画的方式作新课导人用。比如考查智力的有趣题目施教学过程中运用的形式和方法是很多的

4、。根据教或图形、介绍数学家和他们生动的事例⋯⋯都是激材内容、教师、学生与其他教学条件一起全面考虑，趣的好材料，而且通过直观显示，使学生视听并用，取其之长，弃其之短，才能充分发挥各媒体的功能这样产生的激趣效果是令人满意的。特性，提高媒体综合运用的效果，使教学过程不断二、电教质疑得到优化。这是因为，计算机辅助教学的立足点是卉人日：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”辅助，而不是替代，在数学教学过程中，并非所有利用质疑的方法导人新课，很多老师都有广泛的应的教学环节都能用多媒体来完成的，极大多数的教用和探究。如：在授新课前引用

5、一个有关故事，做学过程，还是以教师的板书，讲解分析好。计算机一个有关演示实验，看一张图片⋯⋯作为质疑的形辅助教学只能作为教师的辅助助手，而不能也不可式，不下结论，有意制作悬念，为讲新课伏下伏笔。能代替老师。因此，怎样合理选择辅助教学的内容按质疑性质讲，它有三种：一是验证式质疑，和时机，还值得进一步探讨。二是探究式质疑，三是扩展式质疑。所谓验证式质计算机辅助教学是一种有效的手段，它为课堂疑，就是教师用一定方式把问题或现象说出来，通教学提供了一种新的表现形式。它使师生相互作用过讲解、分析、归纳总结出结论；有的也可让学生的条件

6、更趋于多元化，使学生在知识能力、兴趣、动手动脑进行操作练习得出结果。如小学数学中讲特长、个性品质等方面的发展成为可能，随着计算梯形的面积公式时，可以用电脑演示把两个形状大机辅助教学在课堂教学中广泛应用，将有助于我们小完全一样的梯形拼成一个平行四边形，从而让学进一步理解学点本质，理解数学教育的本质。同时生直观地知道梯形面积的推导过程。应当注意发挥多种教学媒体的整体效应，使课堂真在这种质疑中，电教媒体功能的发挥为探究式正走上一条健康发展之路。质疑的运用带来了生机和活力。手段的多样化，形式生动形象化，为探究问题的答案起到了优化

7、作用。(作者单位：黑龙江省大庆市让北第二小学)2014年第5期霜晋贾下旬刊(教学研究)I109