探究课堂中如何激发学生学习的自主性-论文.pdf

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1、·50·理科考试研究·物理版2014年10月10日探究课堂中如何激发学生学习的自主性江苏省苏州市景范中学215000邱鸣当下，探究性的课堂教学已经逐渐成为现在教学的主要形水；人口中呼出的白气，茶杯上的白气遇冷变成的小水滴等现式．探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式象．创设出“雾、霜、雪、冰、露”等是怎样形成的一系列物理问获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学题情境，让学生从熟悉的生活情境中产生疑问，发现问题，提出的思维方式，形成科学观点和科学精神．学生由过去主要听老问题．师教

2、，变成自己去思考学，这是一种学习方法的根本改变和飞跃二、实验体验是自主学习的重点但实际教学中，由于时间的紧蹙，学生不可能真的像科学物理是以实验为基础的学科，在探究性教学过程中合理利家一样去经历每一个探究环节，他们必须在短时期内学到学科用实验是实现学生自主学习的重点．的基本知识和结构，所以探究的过程在许多情况下就只能被简1．测定性实验尽量作为分组实验化，比如提问、设计实验等环节通常都由教师或教材来完成．所测定性实验的操作旨在训练学生常规的数据处理能力和以如何在探究性教学的有限时间里尽可能多的让学生的学习结论

3、归纳能力，培养基本的实验素养，对学生思维的缜密性和变被动为主动是我们作为教师首先要思考的问题，也是真正意完整性也有着较高的要求，这些方面也是教师通常教学的侧重义上实现探究性学习的关键．点．教学中体会告诉我，突出安排实验设计的目的其实也是十下面笔者结合自己的教学片段和案例谈谈如何在探究性分重要而且容易被大家忽视的一方面．例如做《测灯泡的电功学习中充分发挥学生的学习自主性．率》的实验时，可将问题的重点放在该实验的实验原理上，我一们为何要测定灯泡的电功率，有几种方法，引导学生思考比较、“问题意识”是自主学习的动

4、力人类认识和改造自然的过程中，经常遇到一些难以解决的P=UI，P=U2／R，P=，2三种实验方案的优劣，从而培养学问题并因而产生困惑、探究的心理．正是这种状态促使个体积生的发散思维能力，提高了思维品质的深刻性与批判性．极思维不断提出问题、分析问题和解决问题．就目前教育现状2．将验证性实验改为探索性的实验而言，我们所面对的学生问题意识并不尽如人意，有研究表明：验证性实验目的比较明确，知识要点也比较集中．而把验66．9％的学生感觉缺乏质疑问难的技能，即使提出问题，也抓证性试验改为探索性实验可以进～步开放实验结

5、果，发散知识不住问题的要害和学习的关键；高达85．0％的学生不能准确的应用．例如，学生学习物体的浮沉条件后，可让学生自制简易表达自己的问题，说明多数学生发问的思路不太明晰；有73．密度计，请制作成功(密度计能竖直漂浮在水中)的同学讲述6％的学生提出的问题质量不高．问题意识不是天生的，它需要制作方法，并说明原因，然后让学生自己进一步提出相关问题，教师的培养和激发．而如何培养与激发学生的问题意识，可以如量程和刻度怎样确定、刻度是否均匀等等，并在思考讨论中有如下几种途径．逐步解决．最后，用自制密度计解决生活中实

6、际问题(如何粗略1．展现实验魅力，唤醒提问意识测量酱油密度)．通过这样的改进，进一步加深学生对密度这一如演示使用电流表时，我故意把电流表的正负接线柱接块知识的理解和巩固．反，导致电流表指针反偏，观察到这一现象的学生就会提出“电3．分析归纳结论时教师不要越俎代庖流表的指针为什么会反偏?”；又如在做“覆杯实验”成功后我对所进行的实验和证据进行分析和论证从而得出科学规将纸杯戳一个小洞，纸就掉下来了，引起了学生强烈的探究律，这是从动手实践上升到理论的思维过程．分析与论证实际欲望．上是对证据的提炼过程，即科学的解释

7、．解释是将所观察的与2．提供背景材料，激发质疑提问已有的知识联系起来学习新知识的方法．因此，解释要超越现物理学史中大量的史料闪烁着前人智慧的光芒，几乎每一有的知识，提出新的见解．对学生，这意味着对现有的理解的更项重大发现都表明，创造性思维活动起始于对所面临困难或问新．科学解释需要同观察或实验所得的证据一致，并需要运用题的认识和对问题解决的过程．把这些历史事实作为问题情科学的方法如：分类、分析、推论以及一般的认知过程，如批判境，使学生的思想沉浸于好奇之中，可以激发学生质疑提问欲性推理和逻辑性推理．望，培养提

8、问能力．4．鼓励学生说出自己的想法如学习电磁感应的内容前，我先提供给学生有关电与磁关实验是个复杂的过程，会涉及到很多具体的细节．很多教系的背景材料，然后请学生设想：假如你是当时的一位物理学师为了省时省事会直接告知学生如何一步步操作，这样不但抑家，你会提出怎样的问题?学生会提出各种各样的问题，其中就制了学生的思维也打击了学生的学习主动性．比如做《影响电有“磁场能否产生电流”的问题．我及时鼓励他：“你和法拉第热的因素》实验时，研究