让智慧在课外实验活动中闪光-论文.pdf

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1、中学物理Vo1．32No．182014年9月让智慧在课外实验活动中闪光周丽华(海门市德胜初级中学江苏海门226101)实验是物理学习过程中主要研究手段，如果说课堂中的物自己的好奇和质疑．仍然以学生学习光的直线传播为例，学生理实验和研究是物理知识形成、物理思维养成的基石的话，那在树林里行走时会发现树荫底下有很多的光斑，而这些光斑并么课外物理实验则是学生物理研究方法的提升、物理思维能力不是全部圆形，还有其他形状的光斑，这时我们就可以让学生提升的催化剂，是学生多种潜在物理素养充分激活的主要教育对这些光斑的形状成因进行思考和分析，让学生利用自己已经方式．因此，作为物理教师的我们，不仅

2、要在课堂中，还学生实学习的光学知识，对这一现象进行提出问题、猜想与建设、设计验的主体地位，还要充分挖掘我们的课外实验，让学生通过课实验等等，让学生经历课后实验的真探究，这一生活化的探究外物理实验的拓展和研究，从而真正提升学生的智慧．在充分训练学生的观察能力、分析能力、实验设计和操作能力1课堂实验的拓展的情况下，巩固并提升了学生对光的直线传播的理解，训练并课外实验的基础来自于课堂知识的巩固和延伸，学生借助凸显了学生内在的综合物理素养，提升了学生的综合学习能力．课堂中已学的物理知识和规律，对相应的知识和规律进行进一3探究性思维习惯的形成步的延伸和分析，通过实验不仅可以对已学知识和

3、规律有更深生活中充满着丰富多彩的物理知识，而物理知识又源源不的认识和理解，也能通过不一样的实验活动来拓展学生的思断地服务于人类的社会生活和发展，而学生在平时的课外实验维，让学生从不同的视角去分析问题、巩固知识．而且在课外实的习惯养成下，学生学会了对生活中丰富现象的不断观察和思验的过程中，学生同样要参与实验活动的分析和设计，参与实考，对好奇问题的思考和猜想，对生活中充满了丰富多彩的物验活动的操作过程和数据、现象等实验证据的收集，并尝试着理现象的思考．比如学生在自己的楼道看到了的光控、声控开对实验证据进行分析和论证．就拿苏科版来分析，教材就预设关来控制楼道灯，学生就开始思考其中的

4、连接情况，尝试着研了很多课外实验，供学生课后思考和拓展，比如在八年级上册究其中的工作原理．这时教师如果善于激发学生的探索欲望和《光的直线传播》的www中，给学生提供的是四个课堂拓展兴趣的话，接下来的探索将会让学生积淀的智慧充分施展其才实验．比如学生在课堂中已经初步了解了小孔成像的原理后，华．比如有一学生除了研究光控、声控开关的连接情况，还对声学生可以在课后利用身边常见的，易拉罐、空矿泉水瓶等器材，控、光控开关的本身特性产生了浓厚的兴趣，这种兴趣加上学去制作一个如图1所示zlq：L“照相机”，原理如图2所示，学生生已经逐渐积累起来的思维习惯，促使学生自发地进行一系列在做这个小孔

5、照相机的过程，会充分体验制作过程中的取材和的探究性思维学习，学生会进一步了解半导体在现代社会和生制作细节，取材的过程中学生要选择什么做光屏，制作的过程产中的广泛应用．比如压敏电阻、光敏电阻、热敏电阻等等，再学生要注重tl,~L的要求，怎样的孔是真正的~Jq：L，且能让相机去了解什么是传感器，传感器在生活和生产的应用．在这个自呈现较为清晰的像，这些都是常态下的物理课堂无法达到的学发探究的过程中，学生会越走越宽，越走越远，而学生的智慧和习效果，学生一方面巩固了光的直线传播，另一方面还能进一智慧生长空间是无穷无尽的，学生的这种兴趣和智慧空间一旦步研究小孔成像的成像特点，比如像的大小

6、与哪些因素有关，被激活，学生所提升的不仅仅是物理知识和技能，不仅仅是物像的形状是否受小孔形状的影响等等．这～过程中，课外实验理考试和升学，而是一个个物理科学家的发现和培养．比如学源于课本却高于课本，起到巩固知识、提升技能、提升学生物理生会利用多个传感器系统，学生设计一个自动开关门窗的传感素养的最佳效果．自动控制系统，用湿度传感器来控制房间里的湿度，并在外面下雨时自动关闭窗户，附加风速传感器，在外面起大风的时候也自动关窗，学生通过思考和分析，又给这个装置附加煤气检测传感器，当房间里有煤气泄漏时，传感器感应到煤气浓度提升后会自动打开窗户，保持空气流动，并通过传感器控制报警装置，起

7、到自动报警的效果，仔细分析学生的这种设计，如果在图1图2各个环节中再精密一些，再严谨一些，再贴近一下生活实际的2生活活动的探索话，这些科研小发明可以成为人们生活中最受欢迎的．类似这在教师科学合理巧妙的引导下，让学生经常参与课堂补充实验的设计和探究，无形之中就提升了学生的能力，而这种能些实验活动的探究和实验，带给学生的无穷的知识与智慧，让力的形成将会促使学生综合能力的提升．而这种综合能力的提学生在课外实验的海洋中尽情地遨游，尽情的发挥．让智慧的升久而久之就转变为学生的固有素养，一种固有能力，即学生火花，在