农村小学低年级识字教学探索-论文.pdf

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1、教学教学随笔来，节省了学习时间，提高了教学要注意激发学生随时主动识字的意单元整体识字教学初探效率。识，调动学生主动识字的自觉性，并想。霸州市教育局教研室高克强法设法为学生提供充分展示、充分表农村小学现、相互交流的时间和空间。如建立汉字是音、形、义的结合体。根据低年级识字教学探索“识字墙”“识字门”“识字乐园”“识字汉字的这一特点，我们深入研究、大胆擂台”“识字储蓄罐”等。激励学生不0泊头市富镇小学胡海玲尝试“读”、“写”、“用”三位一体的单元断地在生活中增加识字量，让学生逐整体识字教学法，取得了较为显著的

2、识字写字是阅读和写作的基础，步养成在各种场合学语文、用语文的成效。是低年级的教学重点。教师应该根据习惯。1．反复“读”，读准字音。教师在布新课标要求，结合学生的实际情况，开置预习任务时，要求学生熟读课文，注动脑筋，不断探索、尝试，创造出最适浅议有效课堂教学意读准生字的字音。教学当中，把一合学生的教学方法。。宁晋县白侯中心学校赵存良个单元的生字集中在一起，通过自由1．创设游戏情境，激发识字兴趣。读、齐读、分组读等多种形式让学生反爱玩好动是孩子的天性，只有尊重孩有效课堂就是要最大限度的发挥复朗读。教师发现并纠

3、正学生读错的子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐课堂教学的作用，在课堂内尽力达成地方。对较难读准的字音，教师可以中学习，才能收到理想的效果。因此教学目标，以取得课堂教学的最大采取范读、领读的方式强化学生的记在识字教学中，根据课文特点，把识字效益。忆，帮助他们达到读音正确并且熟记任务制定成不同的游戏方案，激起学1．保证师生、生生之间的有效互于心的程度。生的识字热情。如在执教“羊”字加偏动。我们倡导合作学习，重要的前提2．归类“写”。掌握字形。以人教版旁时编了这样的谜语“一只羊把话讲，就是要让师生之间、生生之间

4、具备有四年级上册第七单元为例，这个单元一只羊站树旁，一只羊河边逛，一只羊效的互动。这种互动主要体现为交“帝、义、伯、租、振、范、闯、凡、巡、嚷、甩尾望，四只羊儿四个字，看谁识字能流，在交流中，要注意课堂交流的多向妇、惩、篇、荐、翻、帘、页、删、词、燥、力强。”通过简单的谜语，调动了孩子性，在同一过程中，可能既有师生之间握、洽、昏、厅、糊”等25个要求会写的们极高的兴趣，识字激情油然而生，既的交流，也有生生之间的交流，而师生生字字音读准后，开始学习字形。为锻炼了识字能力，并且起到了开发孩均应对自己的定位有明

5、确的理解，学了便于掌握，教师可以要求学生根据子们智力的作用。生作为学习的主体，教师始终是学生字的结构将这些生字进行分类。然后2．根据构字特点。掌握识字方法。学习的促进者、指导者和合作者。让学生跟着教师一起书写，看看这些汉字是一种表意文字，无论是象形、指2．为学生的主动学习提供相应保字在书写的时候应该注意哪些问题。事，还是会意、形声，都有其自身的构证。教学中，教师应为学生的学习提教师示范板书左右结构的“租”、“嚷”、字规律。尽管我们鼓励学生个性化地供必要的运用情境，把学习置于真实“糊”和上下结构的“惩”、“

6、篇”等字，强识字、创造性地识字，但如果忽视了识的情境之中，让学生能够灵活运用学调结构匀称是写好汉字的关键，特别字教学的灵魂，任由学生怎么识记都到的知识，从而使学习能够在实际生指出“惩”字、“篇”字不要上大下小。行，那么要想学生的识字能力有良好活中得到更广泛的迁移。在教师的示范和指导下，学生学会了的发展前景就难了。此外，教师还要为学生主动获取书写各类字的要领，接下来就可以让因此，应重视在课堂上深入浅出知识提供充足的时间保障，因为当学学生按照分类自己书写了。地渗透一些汉字学知识，这不仅有助生面对一个新问题时，

7、他们首先会用3．指导“用”，理解字义。汉字往往于学生准确地理解掌握汉字的形、义、自己的头脑独立思考，在有了一定的是多义的，只有在具体的语言环境当还能让学生充分领略我国汉字文化所想法和努力方向之后，开始尝试用一中才能确定一个字的含义。按照识字蕴含的无限风光。些方法对该问题展开探索。教学的要求，教师采取让学生组词的3．因势利导。培养自主识字意识。3．注重学生反思能力的培养。教方法，通过实际运用加深对字义的理语文是母语教育课程，学习资源和实师在教学过程中还应重视培养学生反解。因为学生熟读了课文，对文中的践机会无

8、处不在，无时不有。因而，应思的习惯，即培养反省认知的意识，经词语有了一定印象，他们很快就能把该让学生更多地直接接触语言材料，常引导学生思考：“我是怎么想的?”、文中含有这些生字的词语说出来。而在大量的语文实践中掌握运用语文的“为什么这么想?”、“我的解题途径是这些词语又多是课文后面词语盘点中规律。如学校的标语、宣传栏、家里的否适宜?”、“是否还有更好的解题途要求“读读写写”、“读读记记”的词语，电视、报纸、街上的广告、牌匾等，