立足文本 培养能力——《日月潭》第二课时教学经验交流-论文.pdf

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1、YuwENIIAOYU立足文本培养能力——《曰潭》第二日寸教学鲐立汔■福建省泰宁县水南小学肖丽红摘要：语文课程应激发和培育学生热台湾岛，让学生了解台湾岛的地理位置，展，湖面上飘着雾。天边的晨星和山上的爱祖国语文的思想感情，还应通过优秀文再板书课题，接着展示曰月潭风光的图灯光，倒映在湖水中。(2)清晨，湖面上飘化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他片，让同学们感受到台湾的美丽，并对同着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯们提高思想道德修养和审美情趣。教师应学们说：“在我国宝岛台湾有许多风景如光，隐隐约约地倒映在湖水中。使学生明认真钻

2、研教材，正确理解、把握教材内容，画的地方，今天，老师就带着大家一起去白写话时要注意把话说清楚，写具体。创造性地使用教材；精心设计和组织教学欣赏台湾风光秀丽的日月潭。”我之所以在学生反复诵读三四自然段后水到活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生这样导入新课，是因为我面对的是年龄较渠成地引出第五自然段，感受到是因为日智慧，提高语文教学质量。小的孩子们，他们以形象思维为主，而且月潭风光秀丽，才能吸引了许许多多的中关键词：激发情感精心设计注重注意力容易分散。我希望通过情境和图外游客。我是这样教学的：日月潭的风光实方式提高能力画，激发他

3、们的学习兴趣，从而主动地接在太美了，老师真想用一个四字词语来赞课本是语文教学的依托，是语文教学受知识。这样一来，既生动形象地开展了美一下日月潭的风光，该用什么词语好呢7的抓手。从文本出发，找准训练点，激发学地理常识教育，又初步地进行了爱国主义课文是怎么写的7请同学们齐读最后～自生的阅读兴趣，培养学生的语言感悟能教育。然段。力，教给学生学习方法，从而提高学生的接着复习生字词及四字词，最好以游宝岛台湾的曰月潭风光秀丽，美不胜语文素养。戏竞赛的方式进行。如摘苹果，可以吸引收。你最喜欢课文的哪部分7把你们喜欢一、激发情感巧铺垫学生的注

4、意力，调动学习的积极性。并让的部分有感情地多读几遍，可以的话把它巧妙利用课前三分钟：先请学生拍手学生选择词语练习说话，起到积累、理解背下来。指名试背自己喜欢的部分。读二年级上册学过的《识字三》，让学生从运用的目的。最后说说课文是从哪几个方五、拓展延伸练表达“我神州，称华夏，山川美，可入画。黄河面来介绍日月潭的。拓展延伸，练习说话：台湾岛除了令人奔，长江涌，长城长，珠峰耸”中感知祖国四、鼓励质疑促思考神往的日月潭，还有哪些风景名胜呢?现在山河的壮美。再欣赏祖国各地的美景，让朱熹说：“学贵有疑，小疑~lJ／J＼进，大让我们置身于美

5、丽的阿里山中，欣赏着美孩子从感性上进一步了解祖国的辽阔、美疑则大进。”从学生质疑入手，将教学目标景，你一定有话想说。(出示课后的四字词丽。最后欣赏大金湖美景，激发学生认识转化为学生的需求，激发学生学习课文的语)要是能用上刚学的词语就更棒了。最家乡的渴望和赞美家乡的情感。兴趣，因此教学第三、四自然段时，我出示后，老师再动情地讲述：由于历史的原因，二、精心设计提能力这样的教学目标：1．课文介绍了日月潭台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。创设情境，走进文本：在讲授新课时，什么时候，什么天气时的景色?2．你喜欢什台湾人民无时无刻不在

6、思念着祖国，台湾我从始至终让学生以小导游或游客的身么时候的景色?为什么73．{巴你喜欢的景色的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀份走进文本，以激发学生的学习兴趣。同大声读出来。让学生以小导游的身份选择抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识。时也拉近了学生与文本的距离，教学时各自己最喜欢什么时候的日月潭进行介绍，六、强化写字成习惯个环节的过渡也清新自然。复习环节：请朗读相关语句。这样做，尊敬了学生的学培养习惯，指导写字：在指导书写过程各位游客上车，准备出发，为了旅程的顺习意愿，体现了学生是学习的主人。同时中，首先要让同学们知道每个字的

7、问架结利，要先考考大家生字词掌握得怎样。教相机进行朗读指导，如在语速、语气、语调构。说说写这些字时要注意些什么。这节学第一自然段：哪位小导游能告诉大家日上让孩子明白怎样连词、断句。如第三自课，我安排书写的是同部首的“绕、纱、约”，月潭在哪儿，周围的环境怎样。教学第三然段重点指导读好“薄薄”、“隐隐约约”以绕的书写可以和已学过的“浇、烧”进行对自然段：请小导游看着图来介绍日月潭名及“倒映”三个词语。让学生在读中感悟。比。“纱”的书写可以和“沙”进行对比。这字的由来。教学第四自然段：请小导游介形式上可以是师范读、生赛读等等。意在样

8、，既复习了旧知，又进行了形近字的区绍你心目中最美的目月潭。这样教学，营以情激情中调动学生的兴奋点，使学生融分，还节省了授课的时间，能留下更多的时造了“民主、和谐、活跃”的课堂氛围，从而入文章之中，使教师、学生、作者三者的情间给孩子书写。然后我进行范写，最后让大使学生真正地参与