课堂体验：让学生在生活情境中学会表达——听张红老师《吸管穿入土豆时》习作指导课有感-论文.pdf

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1、生活作文课堂嗨验目让学耋在噎语祷境中学会表迭听张红老师《吸管穿入土豆时》习作指导课有感王凤成张素华美丽的金秋，迷人的锡城，绚丽的运河，优秀的侨谊，全国第三届“生活作文”研讨会在这里隆重开启。这是一场久违的盛宴，是一次精神的洗礼，更是一次思想的革新。作为生活作文的执着追随者，我们一直在努力找寻着将生活“搬进”课堂的那一抹阳光。“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫!”研讨会上，无锡市东林小学张红老师执教的《吸管穿人土豆时》令笔者耳目一新，好生顿悟。众所周知，生活，作文的源泉；作文，生活的缩影。但让生活真正走进学

2、生的内心，让作文真正表现生活的意趣，这是一个多么艰辛的旅程!在许多老师的努力下，学生假的作文变少了，但大话、空话作文还是充斥着我们的眼球。如何解决这个问题，突破这个“瓶颈”?张红老师用“吸管穿入土豆时”的课堂体验活动，引导学生不断地体验，观察，思考，表达，不但使学生在活动中不知不觉地获得素材，习得方法，而且丰富了学生的生活情感，激发了学生的表达愿望。一、现场体验——赠学生一仓趣米“问文哪得轻如许?为有体验活水来!”没有体验，作文就如一潭失去源头的死水没有活性；没有体验，作文就如一棵遇风不动的枯树没有生命

3、；没有体验．作文就如一锅搁浅锅底的米饭没有熟透。课堂伊始，张老师将土豆和吸管同时带进课堂，适时引导观察，然后大胆提出质疑——“吸管能够穿入土豆，信吗?”“一石激起千层浪”。课堂气氛顿时活跃了，沸腾了。有相信的，有不信的，更有蠢蠢欲动的⋯⋯思考，争论，浪起话涌。该用事实说话了，张老师请了一个胖而憨厚的学生k台演示。因为有了铺垫，学生参与的热情更高了，一个个睁大眼睛紧紧地盯着演示者。丽此时，张老师没有忘记让所有学生都参与活动，她让坐在下面的学生一起喊“一、二、j——穿!”整个活动师生合作默契，井然有序，生趣

4、盎然。“吸管穿入土豆”，或许只是张老师生活中一个偶然的灵感，一个大胆的假想，但把它引进课堂，让学生共同探究，共同考证，共同体验，这无疑是一次勇敢的尝试，一次新颖的创造，而让学生积极地用眼观察，用心体验，则为学生解决了作文“无米可炊”“无话可说”“无情可抒”的思想桎梏。作文，源于生活，又高于生活。为作文的生活更精彩．由此说来，趣味十足的课堂体验，为生活作文课堂化、情景化提供了’科学的捷径。二、分级认知——赋学生一双慧眼有人说，生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。教会学生主动发现的方法，激发学生主动发现

5、的意识，培养学生主动发现的习惯，是学生素材积累、丰富情感、个性表达的重要前提。为了达成这个目标，张老师118生活作文授稿信葙：shjy6@163COIn在观察指导中很好地利用了分级观察、主体认知的方式，提高了课堂观察的效益。课堂体验前，张老师先让学生前后观察了土豆和吸管的特点，并分别用几个词句形容，经过一番“折腾”，文章开头的几个自然段竞水到渠成了。在正式演示时，张老师依然没有放弃分级指导观察的机会。当演示者走上前台时，张老师引导学生观察了演示者的外貌和神态，然后，张老师给予观察者明确的目标——观察演示

6、者的神态、动作和表演步骤等。表演开始了，张老师还是没有“消停”，她多次“干涉”演示者，让观察者随时记下重要的动作。在我们认为是一个极易操作的实验，一个极其简短的过程，在这里却化成了一个个蒙太奇式的电影“慢镜头”：“拿”、“看”、“捏”、“放”、“瞄”、“戳”、“钻”⋯⋯一个个恰如其分的动作脱口而出，跃至黑板。训练重点尤为突出，细节指导悄然无声。最后，张老师更是没有忘记带领学生追寻“穿越”的结果——吸管插进土豆大概两厘米。“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是

7、智慧的最重要的能源。”没有生活的作文是匮乏无力的，没有体验的生活是索然无味的，没有观察的体验是空洞无物的。分级观察，拓展了学生产生智慧的空间，增加了学生言语表达的机会。朱自清先生“拆开来看，拆穿来看”的经验之谈，说的也应该是这个理吧。所以，有效的观察，应该像张老师这样“捣鼓”才行。三、方法潜移——赐学生一支画笔特级教师张赛琴认为，有目的地把动笔行文的基本规律教给学生，为学生能写出中规中矩的作文奠定基础，因为文“有规可循”。给正处：F习作初学阶段的学生提供一些作文技巧，能大大降低学生习作的难度，消除学生作

8、文的畏难情绪，从而轻松自如地习作。授学生以“鱼”，还要授学生以“渔”。在“吸管穿入土豆”的体验过程中，张老师除了教给了学生观察体验的方法外，还多次渗透了习作的技巧：在引导学生争论是否相信吸管能穿入土豆后，张老师和学生共同探讨了第一层次的构段方式——分三小段叙述；在争论“吸管穿入土豆，是真理还是谎言?用事实说话”时，张老师和学生共同探讨了过渡段的写法；在演示过程结束后，张老师和学生共同探讨了文章第二层次的组成模块——过渡段、演示者的特点、演示