听习作指导课有感.doc

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1、听习作指导课有感我听了西都民族小学几位名师的习作指导课后,让我吮吸了不少的新鲜"血液"。这几位老师在指导学生习作时，教学目标定位符合学生的年龄特点，放手让学生进行语言交际实践活动等，引导学生自主合作探究的学习方法来提高培养学生表达的能力，在指导过程中，举没有过于苛求语言表达如何如何精彩生动，而是让学生在习作中如何用书面语言表述比较准确。四位指导老师在教学生习作时，都抓住落实学生能不能用情感语言形像写出来进行指导，抓住学生在习作中障碍进行重点突破，让学生对同种问题从不同的角度去获得多种答案，同时克服了只说不练，只观察不写的习惯，指导学生在观察中学会观察，在写中

2、学会写，在学中学会写，要求学生要多动笔写，从写不好到写得好，比如：一位老师指导学生《介绍一种物品》时，课前让学生读古文、唱歌曲引出本节课的学习目标，又从不同的角度用学过的内容赏识，如：《松鼠》、《鲸》……让学生回忆起写说明文的方法来为后面的写作作铺垫，接着让学生猜迷语，说出西红柿这种物品并要求学生拿出手中的西红柿在小组中讨论、交流、汇报。老师出示“听我介绍”提示学生用学过的方法.放手让学生讲出西红柿的特点和作用。老师抓住契机追问有哪些特点和作用。与学生一起讨论，启发学生能从不同的颜色(青的，红的)，不同味道(微甜，酸的)……整个的，一切的等方面进行介绍。在学

3、生与学生之间，小组与小组之间，师生之间反复交流，补充，修改，互读分享。老师在教学中实现了读写结合，达到培养儿童在赔中写作情趣的目的。总而言之，听了老师的习作指导课后，让我真正明白，要想提高学生的习作能力，必须把主动权交给学生，让学生在生话的乐园中自由而富有创意的去表达。这是时代发展的要求，我从中学到了许多方法，我决心努力学习先进经验取长补短，用创新精神去从事本职工作，为教育事业培养更多人才。