开放性高中数学课堂教学的构建-论文.pdf

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1、·教学手记·2014年第8期旰放性高中数掌澡童我掌的陶建福建福州市马尾区阳光国际学校吴敏开放性课堂教学是在新课改的要求下应运而生的，其例如，在讲解“概率”这一内容时，教师事先准备好4优点是能更有效地开拓学生的思维角度与空间，使其能够个一元钱的硬币，同时抛掷4枚硬币，然后提出两个问题，积极主动参与到课堂教学中来，实现课堂教学的合作和民第一个问题：恰有2枚“正面向上”的概率是多少?第二个主，从而有利于培养和提高学生的思维创新能力，最终实问题：至少有2枚“正面向上”的概率是多少?分析该道数现教学目标的一种教学方式。尤其是随着新课改的不断推学问题，其本身就是一个比较开放

2、的题目，当抛掷四个硬进，高中数学考试越来越注重考察学生的学习应用能力，币时，会出现很多种情况，可能4枚均正面向上，可能有0以体现素质教育的目的。因此，今后教学目标更多的是培枚、1枚、2枚或3枚正面向上的情况。教师要求学生思考养学生的开放性思维，构建开放性的课堂则是实现这一目其中两种情况，第一种是有2枚“正面向上”的情况，根据标的重要途径。以下是笔者多年的教学实践总结。概率的公式，学生应该很快就能计算得出答案，而该问题一、注重搭建开放性的教学氛围的设置主要是起到引导的作用，有利于增强学生的学习信教学氛围是诱发学生进入学习状态的重要途径，要构心和固定基础知识的目的。

3、重点在第2个问题的解决，第建开放性的数学课堂，首先应营造出一种开放性的教学氛2个问题是第1个问题的升华，需要考虑更多种情况，难围。众所周知，高中数学内容的推理性、逻辑性均比较强，度系数上升，但更有助于锻炼学生的开放性思维。若只是按照传统的教学模式对学生进行单方面的知识灌三、注重实行开放性的评价体系输，而不与学生进行互动，就难以真正调动学生的积极性，在课堂教学中，给予学生评价是其中必不可少，也是在被动学习中，学生的思维受到很大限制，对于推理性、逻最为重要的环节之一，这对激励、监督学生起着重要作用。辑性均比较强的高中数学知识的理解程度也因此受到影以往的教学评价主要以

4、考试成绩为衡量标准，分数越高，响。若搭建一种开放性的教学氛围，让每一位学生都有机教学评价越高，分数越低，教学评价越低。实践证明，仅以会找到适合自己的平台，都能积极参与到教学活动中来，分数作为教学评价的衡量标准具有一定的片面性。随着新有利于激发学生的学习热情和兴趣，这对提高教学效果有课改的不断深入，国家越来越注重学生全面素质的提高。重要作用。但在构建开放性的教学氛围时，应注意凸显以因此，在实施开放性高中数学课堂教学时，也应实行开放学生为主体的教学理念，即教学活动围绕学生展开，教学性的教学评价体系，以推动开放性课堂教学的持续发展。内容具有开放性的特点，为学生均能参与

5、进来创造条件。开放性的评价体系，评价的标准不单局限在成绩上，而是例如，在进行“集合”教学时，为创造良好的教学氛围，融入了更多的内容，包括学生的自我评价、日常行为表现、使学生更快进入学习状态。教师可首先让学生思考一个问学习态度、学习能力等，即对学生的综合表现进行评价的题：自己最喜欢吃什么水果?然后邀请三位学生在黑板上一种教学评价方式。与传统的教学评价相比，开放性的评各自罗列出来，接着教师将三位学生分别假设为a、b、c，让价体系更具科学性、全面性。潦其他学生寻找这三者之间的异同点，从而引出数学集合中例如，在评价学生的学习态度时，又分为多个点进行数交集和并集等的概念和

6、内容，并以此作为教学的人口。这考查，包括学生的求知欲、进取心、积极性等。学习能力方卜种由浅人深、贴近生活的教学方式，有利于营造出全员参面，则包括学生的观察能力、解决问题的能力、创新思维能学与其中的教学氛围，因而成为能更好地实现教学目标的先力、动手实践能力等。这些考查内容都需要教师对学生平司决条件。二、注意设置具有开放性的问题通过对近几年来高考数学题型的分析和研究，发现考题的开放性越来越强，更加注重考查学生的即兴思维以及发散性思维能力。同时，鉴于高中数学的逻辑性比较强，在课堂教学活动中教师应注重多设置一些开放性的数学问题，以锻炼和培养学生的思维能力。在设置问题时，

7、以开放性为基准，可设置多元化、答案不一的问题让学生得以自由发挥，也可以设置一题多解或一题多问的方式促使学生拓展思维。