教有所思，以思促研——读《教有所思》有感-论文.pdf

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1、杏林园地2014年6月8日教有●所●恩读寸年语支改寥跋的反粤文／王有梅摘要：简述语文课改取得的实践成就，从四个较为普遍的实际现象，反思十年课改实践中的困惑。关键词：课改；转变；对话；民主十年语文课改让人欣慰的是：观念转变了——教师角色的转二、学生的目标难以战胜老师的目标变。学生成了教学活动的主体。这种角色的转变，使得教育教学的表现之一：分不清课程的阶段性目标。老师往往做着自己不该做的事情，低年级的老师不去教学生字词，却努力挖掘教材，向开展能够考虑学生的感受，考虑学生的长远发展。对话、多元、体高年级阅读教学靠近，造成学生需求

2、缺位或不到位。表现之二：目验、过程、自主探究、课程资源等成为老师耳熟能详的词语。课堂标的自私。流行的模式是上课伊始老师首先展示几条本课目标，活跃了——填鸭式、一言堂渐已匿迹，师生对话、情境表演、小组然后按照预先的设计急急催赶，问其原因，都说目标任务完不成。合作、成果展示等教学方式在课堂中融合发酵。多媒体课件代替三、真正的民主难以取代专制黑板、粉笔成为立体多维、容量丰富的教学工具。孩子们开始动新课改的核心就是让学生在自由、平等中解放身心、开发思手、动脑、动心地去发现、提问、探究，书本世界与孩子的生活世界维。素质教育是“让每一

3、个孩子抬起头来”，让学生在民主、平等、被打通。和谐的氛围中得到人文关怀、体验自由发展的快乐，而常态的课尽管我们已经以课改的名义达成了一个语文教学的共识，但堂并非如此。四、必要的挫折教育被恭维教育代替所经历的十年课改，对这种意识形态的改造依然举步维艰。课改中为了激励学生，教师注重对学生优点的扩大，这种做一、真正的“对话”难以取代“听话”法演变为扬长护短，导致学生的挫折教育不够。如果一味给予“很新课改将教学的本质定位于对话，把教学过程定位于师生共好”“你是最棒的”等非真诚的恭维，就会误导学生的是1-~；N断，甚同参与、共同发展

4、的互动过程。因此，“对话”不仅是一种调动学生至情感价值，纵容学生盲目自高尊大，其结果是学生心理脆弱。积极性的手段，更是尊重学生的教育思想；不仅是一种激活课堂总之，课改是一条鲜花盛开，荆棘丛生的道路，还需要漫长而气氛的技巧，更是教师走进学生心灵深处的教育境界。只因目前艰难的探索。中高考指挥棒还未转向、教学评价机制还未改变的情况下，真正(作者单位青海大通县东峡镇中心学校)意义上的对话要走进课堂惠顾学生，还需要一个实践完善的过程。·编辑李建军有幸拜读李镇西老师的《教有所思》一书，心中感慨私囊。这里批判的种种事实不就是我们当今学校

5、教育科万千，这本书以一个个生动的教育故事和随想随感来阐研存在的主要问题吗?不就是我们应该灌防的误区吗?现述教育理念，展现了作者深切的教育情怀和人生感悟。李实中，有多少一线教师认为教科研就是写论文，又有多少老师说：“仅仅把教育当成一门职业，那将是很累的，而且一线教师认为写论文就是为了评职称，这些认识上的误累得很被动；如果我们把教育当作一项事业，那么一切酸区必然导致很多人认为教科研是“写”出来的，而不是从甜苦辣都是自找的，因而是心甘情愿的!”在李老师的书实践中探索出来的、为教育教学服务的。中，字里行间都能体会到他在工作中感受到

6、的乐趣，研究李老师说：“我每接一个新生班，便确立一个教育科的乐趣，读书的乐趣，写作的乐趣。他对教育事业是如此研课题，同时，便和学生一起用童心和青春书写教育的诗的热忱，他对学生的爱是他工作的不竭动力，他在工作中篇。于是，20年来，我不但完成了一个又一个教育科研课的反思精神是他成功的基石。题，而且和学生一起编写了一本又一本我们的班级史册：文／全书除了体现一位教育者的可贵童心、爱心和责任《未来》《花季》《童心》《花开的声音》⋯⋯”短短几句话，足林毋目心，更让人感动的或许是作者的一种求真精神。正因为求以让作为教师的我们心动，翻开我

7、们的记忆，哪一位教师莹真，他才会诉说《表彰会上的遗憾》，才会《反思“教师是人不是接手过一个又一个新班级，送走一批又一批的毕业类灵魂的工程师”》；因为求真，他才会在《教育科研：警惕生?哪一位教师的教育生涯不是南他与一群群孩子们相“伪科学”》中揭露现实教育_T作中伪教育科研的十大表处的片片花絮构成?哪一位教师不会在教育教学的路j现；也正因为他求真，他才会《万炮齐轰假教育》。有喜有忧、有感有想?然而又有多少教师会在忙碌的间隙让我感受最深的是书中《教育科研：警惕“伪科学”》里停下来写写自己的所思所悟?又有多少教师会把身边⋯文，我边

8、渎边觉得惭愧，那“伪教育科研”的十大表现字正在发生的一个个实在的鲜活的课题用心地进行研究?字锥心：迷信权威，亦步亦趋、“课题”崇拜，华而不实、眼我想，问题就出在这里，不是我们没经历过，不是我们没睛向上，追赶时髦、故作“特色”，滥贴标签、说做各异，阳素材，而是我们没有用心!如果我们能把每一个学生的心奉阴违