浅谈在生活情境中培养学生学习语言.doc

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1、浅谈在生活情境中培养学生学习语言中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号:1672-1578(2014)01-0059-01新课标指出：〃语文教学要注重语言的积累、感悟和运用〃，生活是语言的源泉。语文教学中要充分利用学生的生活素材和学生身边的事例激活学生的思维，加强他们的语言积累，提高理解和运用祖国语言文字的能力。笔者认为，在语文教学中耍充分发掘学生的家庭生活、日常生活话题等课程资源，创设一定的牛活情境，将课堂教学生活化，是提高课堂教学质量的有效办法。尤其是农村乡镇小学低年级的学生，虽然他们已经初步认识了许多客观

2、事物，能说岀他们的名字，还能简单地表达口己的意愿，但是,由于农村乡镇的语言环境使然，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使具有这种认识水平的学生正确理解和运用语言文字，在课堂教学中必须联系学生生活实际，创设学生熟悉的生活情境，帮助他们学习语言。1•在语文教学中加强〃说、演、练〃、再现生活，实现语文〃生活化〃每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，〃充分提供情节背景下的学习是最有效的〃。有的课文内容距

3、学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如根据课文开展心得交流会、辩论会，让学生说一说，进行口语交际训练，升华对课文的理解；或把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟；再者，可以以各种生活化的训练让学生加强的情感体验与实践体验，拓展学生的知识、能力与思维。2•在课外读写中学习语文在新课标环境下老师不再是〃教课本〃，而是〃用课本教〃，也就是

4、说师生的阅读视野要有大的拓展，在课外读写的广阔天地中有所作为。2.1开展好读书读报活动。开学初，我即根据新课标的推荐书目和语文教材的指定阅读书籍，要求学生或买或借，在每周的语文阅读课上循序渐进地进行阅读。还推荐学生订阅了《中学生报》、《语文报》，我自己也将平时读书读报时发现的好文章好语句摘抄给学生共享，千方百计提高学生的阅读量，同时要求学生阅读要与积累相结合。〃初中生必背古诗文〃一定要做到能脱口而出、随手写出，此外还要背一些自选的〃古代经典名句〃（如七年级上册有关月亮的山诗词名句）。这样，学生高中毕业时，肚子里就装了2

5、00多篇古诗文和200多则中外经典名句，使学生的语文功底不断加厚，语文能力逐步加强。2.2读写中既重视文内功，又重视文外功。文内功指的是写作的方法技巧，文外功主要是思想感情、生活积累和知识积累。丰富学生的文外功,一是千方百计丰富学生的学校生活、家庭生活和社会生活，使之具有说、写的索材和内趋力；二是千方百计扩大学生的阅读量和知识面，丰富他们的知识积累。知识的积累是有用的经典性、哲理性的文化精华。积累，一是记在木子上，二是记在脑子里。3.将学习语文与家庭生活紧密连家庭教育是教育活动的主要组成部分，是孩子们的第一所学校，而父

6、母则是他们的启蒙老师，教给了孩子们很多的知识。在教学活动中，我们可以抓住不同学生的家庭特点，设计不同的语文教学活动。如，让家屮开服装店的学生设计服装的广告语，让家中开水果店的学生写介绍水果方面的文章等。生活是水，语文是鱼，鱼离开水必然难以生存。因此，我们必须将语文学习根植在生活之中。