浅谈在阅读中培养学生自主学习

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1、浅谈在阅读中培养学生自主学习摘要：罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在阅读教学中，师生只有真诚信任，和谐相处，教学效果才能达到最佳。学生自主学习，方式众多，在教师引导下，可以创设情境，利用阅读例文编话剧、短剧、演小品、说相声，可以仿照课文编写童话、寓言故事，进行情境作文等，学生在大胆实践中嬉笑怒骂，或喜或悲，联系生活，享受学习所带来的乐趣，从而提高学习语文的积极性，为语文能力的培养奠定基础。关键词：阅读教学自主学习培养兴趣方法引言：阅读教学是语文学习的重耍组成部分，传统的语文教学之所以出现“少”、“慢”、“差”、“费'现象，其

2、原因关键在于没有摆正教师的“主导地位”和学生的“丄体性”上，在阅读教学中没有真正注意培养学生的自主学习精神和方法。我认为，在阅读教学中要做好以下几点：一、培养学生自主学习的意识德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞/在传统的阅读教学中，许多教师把学生当成接受知识的容器，采取“满堂灌”的方法，老师在堂上讲得汗流泱背，学生却听到昏昏欲睡。对丁一篇优美的文学作品，教师不是引导学生自读自悟、读读议议，写写评评，而是把文章大卸八块，字词句篇,讲深讲透，过分注重知识点的系统传授。这种重“教”轻“学”的过程极大挫伤了学生学习语文的积极性。日久天长，学生对语文敬而远

3、之。一提到作文便摇头叹息。像这样的语文教学，没有发挥学生的自主性，学生吧语文学习当成负担。几年的语文学习，最后换来的却是学生不能说，不能读，不能写，不能用，语文这种工具性目的便化为泡影。二、发挥学生自主学习的精神捷克教育家扬•阿姆斯•夸美纽斯曾说过：“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但学生却因此可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益劳动，多些闲暇、快乐和坚实的进步”。自主学习是激发兴趣、培养能力的最好方法。语文能力的提高非一日之寒，它在于学生长期的语言感知，语言积累和语言熏陶。语文能力不是老师在课堂上讲出来的，而是学生自主阅读积累，逐渐培养起来的。试图通过“讲”这种

4、方式来提高语文能力是幼稚的，实践证明是不切实际的。“授之以鱼”不如“授之以渔”。优秀的语文教师在阅读教学中充分发挥学生的自主学习精神，大力培养学生学习本民族语言的兴趣，讣学生在课外阅读中培养语感,锻炼能力，从而提高语文素养。三、教给学生自主学习的方法1、发现法文章作为审美客体，阅读作品总会获取一些感性认识。有时被它优美的描述打动，有时被它严密的逻辑吸引，有时被它周密的说明介绍折服。读者总能在阅读时对文章整体感知，要么人物形象鲜明突出,要么论据充分论证精辟，要么语言通俗晓畅明白易懂。读完作品，读者要能从中发掘文章的精妙，获取审美感知，培养审美情感。2、体悟法古人云「读书百遍，其义自见。”

5、有的作品需耍反复阅读、涵咏，才能领悟文章的精妙。如朱自清的《背影》这篇散文，只靠教师分析讲授是不能穷尽其妙的，学生可自己反复诵读，仔细揣摩，深入意境，抓取精髓。还有古今中外的很多优秀诗篇，只有学生认真诵读才能领悟其中的精妙之处。3、延展法好文章言有尽而意无穷，阅读这些作品可以驰骋想象，打破砂锅问到底，把文章延仲开去，充分挖掘它的妙处。如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》这篇散文，阿长是一个没有文化，粗俗的人，却给我买来了《山海经》，而文章并没有写阿长是如何买到的，就给了学生很大的空间去想象。这样一来，阿长的形象就更明了，更好的体现了作者的思想感情。4、举一反三法叶圣陶说，课文只是一个例子，读了

6、课文，学生耍能举一反三,以此类推，活学活用。它包括内容和形式两方面。我们在学了《伤仲永》后，方仲永的经历，让我们明白后天教育对成才是多么重耍。学完之后，学生应联系学习实际，要有良好的学习态度，思考人生，形成积极而有意义的人生观、价值观。学习了说明文《故宫博物院》后，能熟练的掌握说明文的顺序、结构，学生可以迁移此类方法阅读和写作此类文章，达到提高语文能力的目的。自主学习的方法很多，教师可在阅读教学中教给学生一些基本方法，使学生收效明显，从而培养学生语文素养。四、体会自主学习的乐趣罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在阅读教学中，师

7、生只有真诚信任，和谐相处，教学效果才能达到最佳。学生自主学习，方式众多，在教师引导下，可以创设情境，利用阅读例文编话剧、短剧、演小品、说相声，可以仿照课文编写童话、寓言故事，进行情境作文等，学生在大胆实践中嬉笑怒骂，或喜或悲，联系生活，享受学习所带来的乐趣，从而提高学习语文的积极性，为语文能力的培养奠定基础。总之，方法比知识重要。在语文阅读教学中，教师要充分发挥学生的主体性，让学生自主学习，自行阅读理解体悟，从中寻求学习祖国语言的情趣，其效果远