在阅读教学中培养学生的自主学习能力

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1、在阅读教学中培养学生的自主学习能力李晓琴甘肃省瓜州县三道沟镇中心小学736100摘要：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。关键词：阅读教学自主学习能力培养阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵、提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和

2、体验，有所感受和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”同时《新课程标准》乂提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习的能力，使学生真正成为课堂的主体呢？下面就谈谈我在语文课堂教学中的一点做法：一、激发学生的阅读兴趣学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性。小学语文教材里,记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、

3、记事、绘景、状物，内容具体,形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起井鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读、越读越爱读，在阅读当中得到乐趣。二、着力培养自学的能力当今是“知识爆炸”的吋代，科学技术日新月异，知识总量迅速增长,但学生在校学习的吋间是有限的，学生只有掌握了科学的学方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的领域、索取新的知识。因此，在阅读教学中，既要改进教法，又要教给学生阅读的方

4、法。如：《鹅》是一篇习作例文，属于半独立阅读课文，教学时砬当减少老师的讲解，多让学生动脑筋，自己读懂课文。所以我一开始就让学生看课文后边的思考题，然后启发学生带着问题一步一步地读懂课文。《我爱故乡的杨梅》也是一篇习作例文。习作例文担负着指导阅读和指导写作的双重任务，也就是说不但要求学生能在老师的辅导下读懂课文，而II要求学生掌握本课的写作方法，即抓住事物的本质和特点，按照其发展的先后顺序来说明事物。因此，在指导阅读后向学生布置了一篇作文，如《我赞美××》、《我爱故乡的××》《我爱学校的×&time

5、s;》等。《鹅》讲完后，要求学生观察一种小动物，启发学生用学到的抓住事物特点介绍小动物的方法，写出自己熟悉的小动物。这样做体现了读写结合、学以致用，对学生阅读能力和写作能力的提高大有益处。三、培养质疑解疑的能力创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵冇疑，小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白、难点在什么地方，便于冇针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理

6、解课文内容、促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用。如教学《狐狸和乌鸦》吋，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联系？”四、注意学生的个体差异由于家庭环境不同、经历不同、学4基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。教学0标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。五、创设民主和谐的学习氛围营造民主和谐的学习氛围，冇利于减轻学生学上的精神负扪，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，

7、从而促使学生积极地学、主动地去探索。有位年轻教师，在讲完《麻雀》一课后进行小结吋，她说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟人的母爱!话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”老师听后，马上笑着说:“你读得真认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。总之，只要我们从神圣的讲台上走下来，以生为友，由

8、“课堂权威”转变为“课堂民主”，创设适合学生的教学，充当好“平等中