浅议培养初中学生历史思维能力.doc

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1、浅议培养初中学生历史思维能力历史新课程标准强调三维目标：即知识与能力，过程与方法，情感态度价值观，从中可以看出培养学生的能力，是历史教学的三项任务之一。而在诸能力当中，思维能力又居于核心地位，它控制并制约着其他能力的发展，而在现实的教学中，往往出现教师“重知识传授，轻能力培养”。赞科夫曾说过：“教会学生思考，它对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”那么如何培养学生的思维能力呢？一、激发兴趣“兴趣是最好的老师，是成才的起点。”兴趣是求知的前提。积极的兴趣是一个人获得知识，发展能力不可或缺的心理品质。学生有了学习兴趣，学习历史就不是“无所谓”了，也不会成为"

2、额外的负担”，而是一种享受，一种愉快的体验。在历史教学中，要激发学生兴趣，注重历史与现实的结合，要努力设计与学生的生活紧密相关的问题。在教学中，可以运用生动形象的讲述，或在课堂讲述中适当穿插一些故事或在讲课中讲些现实生活的事例，或组织学生看一些历史题材的故事片。二、指导阅读在现实的学习中，学生不想读书，不会读书，不善于读书。不读书就不会有想法，就不能培养历史思维能力。针对这种现状,必须认真指导学生仔细阅读课本。在阅读前，教师对课本进行深入钻研，根据教学目标，精心巧妙地编选几个知识性、思维性比较强、提纲挈领的思考题，课前写在黑板上，让学生带着问题读书，能激

3、发他们的求知欲，在阅读的过程中，学生又能认真地思考问题。三、巧设疑难“思源于疑”，思维活动通常由疑问而产生。教师在教学过程中，要营造宽松而又积极的思维环境，要精心设疑，创设问题情景，只有当学生对所学知识产生疑问时，才能点燃他们思维的火花。四、课堂讨论课堂讨论是在教师的组织指导下，学生在一种良好的平等的气氛中，直接自由地参与讨论，多向思维，各抒己见，相互交流，求同存异的一种学习形式。它是改变历史课堂教学的“一言堂”“满堂灌”，从而充分调动学生主体作用的重要形式。有计划有目的地组织讨论，对于培养学生的创造性思维大有裨益。课堂是学生展示自我风采的舞台，让学生真

4、正地参与课堂，展示自我，只有展示，才有发现，只有发现，才有发展，潜能就是在这一过程中突现并丰富发展的。在组织讨论时，要启发学生多角度、多层次思考问题,在探究答案过程中，不仅活跃了学生思维，拓展了学生思维。由于课堂上时间有限，不能面面俱到，因此，要选择一两个有代表性的问题,供学生课堂上讨论。在组织学生讨论时，要鼓励学生自信，多表扬学生，自信是学习活动的催化剂。古语说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，在组织学生讨论时，教师要放下架子尊重学生，鼓励学生大胆发言，鼓励学生敢于说出跟别人不同包括与教师不同的想法，教师要以认真的态度倾听学生的观点和见解。这样，学

5、生的自尊心、自信心受到保护，学生就能积极地投入思考，学生的思维能力就得到了培养。五、紧扣热点历史既是过去事实的描述和分析，又为现实生活提供了借鉴。现实生活五彩缤纷，即对初中历史教学提出了更高的要求，也为初中历史教学提供了新的信息。今天的热点常常蕴含着复杂的历史因素，或是过去历史的继续，或是过去历史对今天的影响，教师可不适时机地借助时政热点，追本溯源，执果导因，进行逆向推理，既加深了对热点问题的正确认识，也加深了对历史知识的理解和掌握。培养学生思维的方法很多，但关键是要教会学生思维。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在平常的教学中，要有目的、有计划地将历史思

6、维的一些具体方法，如分析法、归类法、归纳法等结合有关知识讲授给学生，同时在讲课过程中,还要向学生展示自己的思维过程，只有让学生掌握历史的思维方法，使学生自己能进行思考，才能使学生的思维能力得到提高。作者单位:连云港市东海县黄川中学