浅议一堂语文课带来的思考.doc

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1、浅议一堂语文课带来的思考摘要：对于语文课堂教学的探索和研究是一项长期、复杂、和不断充实提高的过程，在这一过程中需耍不断加以挖掘和重视，并在课堂教学策略上进一步优化、完善。本文主要根据一堂语文课堂教学带来的思考进行了阐述，对所学到的教学经验做出了相应探讨。关键词：语文教学课堂思考最近，听了一堂展示课《甜甜的泥土》。听完，感受颇深：这样的语文课才是好课。一、找准切入口，大胆取舍《甜甜的泥土》是苏教版八年级上册中的一篇小小说，通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异孩子渴望得到母爱的强烈愿望。学生在

2、阅读时，文字层面上没有什么障碍，基于这样的认识，王老师大刀阔斧地问出了第一个问题：“泥土为什么会是甜的？”这个切入口一下子将文章打开，也将学生的思维打开，使他们紧紧围绕文本进行阅读感知。课后在与名师的互动中，王老师再三提到学生能明白的，老师就不用多花费时间了，要选取一个点，引导学生深入理解，这堂课他就抓住一点：语言，引导学生反复咀嚼。二、用活泼的形式组织课堂王老师在课堂的前儿分钟先和同学们交流了一下电影《功夫熊猫》，原以为是借班上课与学生交流感情、拉近距离的一种方式，没想到，这堂课他就是耍让同学们来做

3、导演，将《甜甜的泥土》作为剧本。这一来，同学们跃跃欲试，仿佛真的成了导演，他们的阅读兴趣、创造力一下子就被调动了起來。王老师设置了几个环节，（了解剧情一一认真读；寻访经典一一真情诵；再现细节一一用心拍；宣传“影片”一一深情说），在不知不觉屮学生便深入了文本，读懂了文章的内容和主题。这个活泼的拍电影的形式，极大的激发了学生的兴趣，并帮助学生学会抓住细节，体会真情的方法。三、关注学生的课堂反应，及时生成有效的教学契机很多老师上公开课都会有这样的体会：紧张。生怕忘记了下一个环节应该说什么；担心串词不够连贯…

4、…心中想这想那，没有全身心地融入到课堂中，没有将学生的反应放在第一位。而王老师的课就显得大气、沉着,他在用心倾听学生的发言，并适时地捕捉有效的教学契机。比如，在“真情诵”这个环节中，一个学生选择了朗读课文第10自然段："知……道……’她目光呆滞地喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得紧紧的，还带着体温的糖：'大伯，麻烦……给孩子'”。这个学生读到最后一句话时，多读了一个“麻烦”，作为听课老师，当时并没注意到，现在想来，即便注意到也未必会生成什么。但王老师当时就作出了反应：“

5、这个同学多读了一个'麻烦，，大家看好不好？”全班同学揣摩了一会儿，觉得似乎没有什么不妥。这时王老师说：“这个“麻烦’添得好，读起来更自然，是同学的艺术处理！”并请这个同学又读了一遍。也许多读一个“麻烦”是这个同学紧张的、无意识的行为，但王老师捕捉到了，并使之成为诵读体会中的一个教学契机；而那个同学无形中受到了莫大的鼓励，在课堂收获了一份尊重、一份惊喜。在这种宽松的氛围下，同学们跃跃欲试，而每当一个同学真情诵读之后，王老师都会请他旁边的同学来指点；然后他再给出相应的轻重缓急、语气语调的指导,并请那位同学

6、再朗读一遍，课堂真正成为了学生展现才华的舞台。当有一个小男生点评得很到位时，王老师改变了策略，说：“那就请你来为大家读一读只听那个小男生读到:群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有他的儿子……”读出了句子前后的对比，读出了•母亲心中的失落，赢得了在场所有人的热烈掌声，课堂氛围达到高潮。我想，这既是王老师课堂教学的机智，也是以学牛为本的教学理念的体现，只要你关注学生，学生就会给你惊喜。四、使语文课堂成为学生情感体验和迸发的场所语文是一门极具思想与内涵的工具学

7、科，语文教材也多是古今中外名篇精粹，无不是作者“情动于衷，不吐不快”的力作和情感喷涌的结晶。而王老师的这堂课最成功的地方是通过“真情诵”、“仔细拍”这两个环节使学牛和文本产生共鸣，使语文课堂成为学生情感体验和迸发的场所。尤其在“再现细节一一用心拍”这个环节中，王老师问：“假如你现在就是一位导演，请在动人的片断中挑选一个你认为最能打动人的细节来拍摄展现给观众。你选哪一个？怎么拍？你想表现什么？”然后王老师给出一个示例：“我选择的是：……我将镜头从小亮带着微笑歪着头看着奶糖慢慢缩移，定格在王小亮的手上，他

8、那冻裂的小手在破旧的衣服上来回蹭着。之所以选择这一个细节來拍是因为想表现王小亮在生口这天得到这意外的惊喜之情，面对承载着母爱的奶糖，已失去母爱很久的小亮思考着如何好好品味，这一情景让人心生酸楚，为之动容。”学生在示例的引导下，开始认真的选取细节，仔细的揣摩，用心的抒写心中的感受，在课堂交流时，同学们充满了自信，找到了课堂“小导演”的感觉。其中有一个学生选取了“潮湿的地面上，歪躺着儿张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒”这个细节，他说，他会将镜头对向那几张