课堂举手带来的思考.doc

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1、课堂举手带来的思考在上英语课时，我总是会要求学生要积极举手发言。可是课后，往往又会有这样的感慨：为什么稍微难一点的问题，举手的学生就寥寥无几？细细思考，到底是学习内容太难，还是自己的提问方式不够恰当。能够举手，说明学生对老师所提出的知识点已有了一定的认识和形成了自己的见解。教师最终会选一个学生回答问题，而我们最不愿意看到的是：如果学生回答的是错误的，教师从态度上给予绝对的否定，或是学生的回答有点偏颇，没有答到点子上，教师在这种情况下，没有去引导，也没有让其他同学继续回答，就说出了比较标准的答案。如此一来，慢慢的，教室中就只剩下了“两只耳朵”

2、，只等着教师最后公布标准答案。每节英语课，我都逼着学生一定要举手，鼓励学生必须要举手回答问题，哪怕是从最小的读单词做起。告诉并鼓励学生，即使说错也没关系，这次说错，下次可以再尝试。学习，哪有不出错的呢？慢慢的，课堂上举手读单词的人多了许多。但是在问到一些，灵活性问题时，举手的却还是寥寥无几。学生为什么会不举手，分析一下，大概有以下几种情况：一是学生对问题一无所知，根本不知道从何处下手。二是学生对问题也有点眉目，但语言组织还不到位，思路还不够清晰，不能马上组织语言回答，还需再思考一段时间才能回答。此时，如果教师若要学生齐声回答，他跟风吆喝，大

3、家豁亮的声音也“铸就”了这个学生的“成功”，一知半解，模棱两可，这类学生慢慢地就掉队了。久而久之，后进生的队伍中又添加了一名。三是学生缺乏自信心，害怕举手，即使自己已经对要回答的问题有了自己的见解，但看到比自己学习还要好的学生没有举手，心中对自己的答案也开始持怀疑态度，就怕说出答案就会遭到教师的否定，同学的嘲笑，于是也就不举手了。说到底，教师在态度上首先要对学生的回答给予肯定，不管对错与否，都要肯定学生能够积极举手说出自己的看法是值得肯定和学习的。若是回答错误，教师可以逐步引导，步步深入，或请其他同学回答，最后让学生们自主归纳出问题的真正答

4、案。这样，才能把课堂交给学生，久而久之，学生回答问题的欲望就更强烈。举手的人会更多，课堂气氛就会高涨了，学生的积极因素也就调动起来了，学生愿学乐学，教学质量何愁不提高呢？