尝试反串教学法（教师论文).doc

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1、尝试反串教学法-、山重水复疑无路去年期末语文统考阅卷结束后，我就迅速对试卷进行了详细分析。我们五(5)班人平分为94.64,优秀率为93%o虽说是8个平行班中的第一名，但阅读与习作两个部分依然是失分的“大户”。这虽说是意料Z屮、年年如是、每考不变的结果——似乎无可非议，但如此高度统一、亘古不变的结局，也就不得不让人非议不可啦！面对如此亘古不变的结局，我从试卷想到作业，从阅读想到作文，进而从读者想到作者,又从小作者想到大作家；从课堂想到课外，从学生想到教师，进而又想到了学生的学和教师的教；从如今已是高三学生的自家女儿，想到了原来当学生的我自己，进而又从如今当多年语文老

2、师的我，想到了刚进校门当数学老师的我……总Z,左思右想，纵观横看，反反复复,就是想立足现实，寻求良策；面对现状，杏找不足；展望未来，力破这不变之败局！二、柳暗花明又一村为此，我冥思苦想了一周，先示得出让我倍感欣慰与心动的两何话——“站在学生的角度去教，站在教师的高度去学。”站在学左的角度去教在我进校刚教书时，学校校长安排我接任小学四年级数学教师。当时我心想：唉，教数学，自己上小学时，数学也不怎么好；现在还让我来教数学，可怎么教啊？我就先研读教材,对照看看教参，接着自己再当学生把教材上的习题一一认真做一遍，并想想自己当年对此类题是怎样做的，怎么学的。接着又看例题记例题

3、，Z后才着手写教案。其中，把当学生和当老师两个角色的我认为可能是学生不懂或不易听懂的难点、疑点，都尽可能地都考虑进去，并选择我认为比较形象肓观、通俗易懂的教学方法开始备课，详细完善教案。上课前还要背教案，育至胸有成竹，熟记于心。这就是我当初的备课。上课时，还注意教法的反复和学生的反馈，也会适时调整自己的教学策略，以循序渐进，因材施教，力求教学效果最大化。现在想来，我当初的备课、上课不就是站在学生的角度去思考去教学吗？而且慢慢发现效果还很不错。这就是我们常说的“老师不是为了老师的教而教，而是为了学生的学而教”呀！但，到底是“柳暗花明又一村”，还是“教学的返璞归真”呢？

4、总乙它就是我们进行教学反思的所得！足矣。后来，因为学校代数学的老师多，校长就让年轻人的我改代语文了。说实在，当初我心里很不情愿，因为我好不容易刚上路屮途又要改道呀！可是心想又得听领导话，那就“发挥我的专长吧”。Z后，我的教学态度更为踏实、严谨，教法依旧是站在学生的角度去想、去教。现在想来，多年来我的语文成绩能够名列前茅，应该归功于此。站在教师的高度去学当老师的经彷可以说是我们的财富，而当学生的生涯也让人难忘，有的其至可以说是我们记忆的珍宝2—。小时候，村里有个和我同龄的小伙伴（比我大几个月，高我一个年级，他爸爸是老师）。记得在我上初屮前夕的暑假里，有一天我问他已上高

5、屮的哥哥:“你弟弟英语好吗？切当然！”他哥哥脱口而岀，“我们家喜林的英语可好啦！”看得出连他哥哥都为他感到骄傲。我心想：外国人的语言他都能学得很好，真了不起！之示的假期里，我報天像跟屁虫一样跟着他玩儿,似乎想跟他要点什么，简岚是形影不离。可想当时我对我的“学长”是多么的敬佩。等九月份开学后，我终于拿到了属于白己的英语课木，如获至宝。不过，此后我对“学长”的敬慕Z情，理所当然地就转嫁于我的英语老师身上了。我的英语老师年轻、帅气，学校其他几个英语老师也一样青春焕发。至于课堂上的我就别提有多认真了，很快就崭露头角，当上了英语课代表。课余饭示，几个英语老师总爱打乒乓球，我就

6、总爱站在一旁观看，但更多的是听。因为他们开口说的总是英语，很少说汉语。虽然那时我能听懂的很少很少，可我就是爱听一一我也成了他们最忠实的观众，英至是唯一的忠实听众！（Ithink）初一上学期，我的英语成绩97分一下没有出现过;学期结束，柴木书里的TEXT（课文），包括前面的DIALOGUE（对话）、课示的EVERYDAYENGLISH（

7、I常用语），我会全背。甚至哪个单词出自于在哪一课的哪一句话我都了如指掌（对此，我绝对没有一点儿自我吹嘘）。星期天冋家后，当学生的我摇身一变，就成了两个妹妹及其小伙伴们的“英语老师”了。我的英语老师每课是如何讲的，我几乎历历在日。当然，

8、我这个“英语老师”，多大是跟妹妹她们一边背诵，一边翻译哪些有趣的课文，或是不停地角色转换进行“白我对话”，有时也教她们写一些字母、单词一一其实，都是些自我展示、卖弄和炫耀。“讲课”Z余的我，不是自我陶醉地读和背，就是按时一-木正经地“听着”英语广播栏H。可以说对英语的热爱，我简直达到了痴迷的地步。说你或许不信，但至今我还保存着三本书：《英语情景对话》、《课堂内外实用英语》和《怎样写英文信》。这都是我刚上初二时就在书店里一口气奢侈地买下的。说来也怪，在我上初二时，我的那个已上初三的“学长”竟然转过来向我“请教”英语！（唉，可能当时英语不错的我在学校已“小有名气”了