体验性写作的教学尝试（教师论文).doc

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1、体验性写作的教学尝试“体验”是主体借助经验运用口觉，通过感悟来理解外物时所感受到的心灵震颤，体验性写作就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成口主写作的动机，体验性笃作教学要注重学生对生活的感受，真情地体验，引导学生表述自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。这是我的一个体验性写作教学的设计、运用的案例：一次真实的体验设计思路：这是本人上课的情景。我丄课后，二话不说，让班上学牛刘茜同学到办公室去一下，说是数学老师找他，而数学老

2、师却不在办公室里，于是刘茜怀着疑惑的心情跑回教室，而我在教室里早就交代了如果刘茜同学一回来，人家都热情地笑她，让她发窘，然后仔细地观察她的外貌、神态、动作，揣摩她的心理，结果是刘茜被大家笑得丈二和尚摸不着头脑，下面观察的同学是指指点点，兴趣盎然。在这吋，我告诉刘茜，老师骗了她，结果她是满脑惶惑、怅然、失望、害羞、愤怒等各种感情一齐涌上心头。此吋刘茜同学的表情、动作、神态、语言以及心理尽显于外，成了全班同学极好观摩的“模特儿”，抓住这个当儿，我让学牛进行片段练习《刘茜的窘态》，并让刘茜同学写《我被骗了……》，着重从被骗

3、后的心里入手，这样就达到了一石二鸟的效果，真实地写下来，文章确实牛动得不得了。学生习作：我被骗了刘茜上课铃响了，班主任挟着一卷写作纸走进教室，然后告诉我，杨老师找我，我以为是作业做错了，就赶快跑了出去，可是杨老师并不在办公室里，我心里那根“防骗弦”微微动了一下，难道老师在骗我！可是他说得挺认真的，于是我围着校园跑了一圈又一圈还是没有，于是我就气喘吁吁地跑冋教室，对班主任说杨老帅不在办公室。班上的同学都哄笑起来，我心里的那根弦•下子有绷得紧紧的,“难道老师在教室里？”我猜测着，于是我环视了一下真个教室，“没有啊！”班主

4、任最后亮出底牌，原来是想拿我的窘态写…篇文章，此时，泪水已涌出了眼眶:老是骗我！下课后，“笑”园里可能又多出一则笑谈，我努力将我的泪水从眼眶小吸进去，余下的用袖子抹去，虽不多，确饱藏着我的委屈。过来…会儿，我冉细想想，想想我从前骗老师骗母亲，当他们知道后，心里乂何尝不是这样呢？与其说老师骗了我，还不如说老师启发了我，告诉了我被骗的滋味。自己要埋怨别人，不如先反省反省自己。为什么会这么迅速，又为什么这么容易进入情境呢？原因是他们投入了全部的热情，同学们都置身于事中，亲身体验了一回，因为是亲历的事，同学们都有话可说，有情

5、可感。上例正说明体验是学生思如泉涌、下笔有神的源泉。我们阅读一篇文章，实际上阅读作者的心理发展过程，感受其心路发展历程，在阅读的过程中，我们总是耍和作者对话，把作者的语言变成自己的语言，把作品蕴涵的思想变为自己的思想。写作之所以打动人，是因为文章负载着作者思想的泪或笑，承托着作者的内心世界与情感。情感永远伴随着生命，伴随着体验。愈是体验的，就愈是真实的；愈是真实的，就愈是动人的；愈是浸染了真实感情的思想，就愈是鲜活的。写作有了真实的情感，便获得了鲜活的生命。求真实、求体验是写好文章的第一步。为此，教师在整个写作教学中

6、，应以“人的发展”为总目标，以感情为纽带，以知识为支点，以理性思考为核心，以创新、鲜活为特征，促进学生主动、自由、持续、全面的发展。新民屮学王礼芳2009年3月14日