小学课堂教师教学行为低效的分析及对策.doc

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1、小学课堂教师教学行为低效的分析及对策******小小学课堂教师教学行为低效的分析及对策在小学品社课堂教学屮，教师教学行为存在“流于形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，通过教学案例，分析和归纳了产生低效和无效教学效果的四大主要原因，并提出了相应的教学建议。课堂教学是教学工作的基本形式，是提高教学质量的中心环节。认真上课是严谨教学的关键。课堂教学的成败归根结底取决于教师，所以教师教学行为的转变在当前显得尤为重要。要有意识地转变教学行为，就有必要先来了解一下以往教学行为的不足。「、教学目标落实不到位。根据课标耍求，由于品德与生活（社会）要体现生活性和活动性,有的老师在课堂教学中

2、只注意了活动的形式，而没有很好地把握活动的目标。例如：有一位老师讲《不一样的你我他》一课，该课以及该课所在单元的目标是：让学生了解自己的特点，意识到每个人各不相同;理解、尊重他人的想法和选择（这个目标很重要，充分体现了人与人之间关系的这一社会性），老师在教学时，前面部分都做得非常好,通过学生根据同学的特点猜猜他是谁，让学生根据相同的圆画出口己喜欢的图案，给相同的花涂上自己喜欢的颜色等活动，由此扩展认识,让学生体会到：我们每个人都各不相同，外貌不同、性格不同、思维不同、审美不同、价值观不同，营造了很好的学习研讨氛围。然而，很遗憾老师没有在这氛围中继续深入引导学生探讨：“我

3、们该怎样对待别人的不同”？这一冃标话题教学就此结束。像这种情况我认为是没有很好地落实目标，或是目标的落脚点没有找好。二、教学目标不明确，教学活动随意性强。教学目标是教学活动的出发点和归宿，为教与学指明了方向。因此，教学冃标是否明确、具体、准确、合理，是一节课能否成功的关键。在以往的教学评估过程中发现，有的老师只是按照教师用书的活动照搬，根本就没有去想该活动设计的目的意义何在，只是为活动而活动。例如：《我是谁》主题活动，大多数教师都设计了让学生上台来模拟生活中的不同角色的活动，让学生体会：人在不同的环境有不同的角色，不同的角色有不同的权利和责任。可是，在这个活动中有大约7

4、、8名老师这样说：“请大家认真看，然后来评评谁表演的好？”而一小学的尹冬梅、西苇的孙月秋等几名教师在教学的时候，她是这样对学生说的：“他们在台上表演的时候是什么角色？”“演员”“你们这时候是什么角色？”“观众”,观众有什么义务和责任呀？认真看,尊重演员的劳动。“好的按照你们说的去做”。很显然，这儿节课比前边的几节课目标意识强多了，每一个环节、每一次引导、每一个活动,甚至是组织教学都是紧扣冃标进行的。