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1、第21卷第10期医学与社会Vo.l21No.102008年10月MedicineandSocietyOct.2008#55##医学教育园地#PBL教学法在卫生经济学教学中的实践与探索*刘建军项莉李道苹陈迎春华中科技大学同济医学院医药卫生管理学院,湖北武汉430030摘要传统的教学模式已不能满足现代卫生经济学教学的要求,迫切需要对教学方法进行改革。在卫生经济学教学中引入PBL教学法的探索与实践结果表明,PBL教学法对提高学生自主学习能力、提高学生综合素质有着极大的作用。同时,也发现PBL教学法的应用能促进教学相长。关键词卫生
2、经济学;PBL教学法中图分类号G642.41文献标识码ADOI.10.3870/YXYSH.2008.10.023TheExplorationandPracticeofIntroducingthePBLtoHealthEconomics'TeachingLiuJianjunetalSchoolofMedicalandHealthManagement,TongjiMedicalCollege,HUST,Wuhan,Hubei430030AbstractThereisanurgentneedtoreformtheteachin
3、gmodeasthetraditionalteachingmethodscouldnotmeetmodernHealthEconomics'teachingrequirements.Theexplorationandpracticeoftheproblem-basedlearning(PBL)teachingmethodinHealthEconomicsshowedthatthestudents'self-taughtcapabilitiesandcomprehensivequalitieshavebeenenhanced
4、alot.Atthesametime,wealsofoundthatthePBLteachingmethodbenefitstudentsaswellasteachers.KeywordsHealthEconomics;PBL以问题为基础的学习(Problem–BasedLearn-1.2方法ing,PBL)的教学模式最先由美国神经病学教授1.2.1问题设计。在设计问题时,以教学大纲的要Barrows于1969年在加拿大McMarster大学创求为核心,根据教学目标以及学生已有理论知识水[1]立。PBL教学模式的建立有效地
5、改变了教学中平,抓住社会热点,提出符合教学条件且能够理论联/填鸭式0的知识灌输、学生参与性主动性差、以及系实际的题目。问题主要来源于以下几个途径:¹对学生综合能力培养不足等弊端。分析历次考试中学生易答错的问题,将其设计修改卫生经济学是一门综合性、实践性很强的学科,为设问题目;º将教学中学生经常提问或学生易存作为卫生管理类专业的主干课程,一直沿用传统的在疑惑的问题,修改为设问题目;»以教研室集体备教学模式。但是随着社会的进步、科学技术的迅猛课的形式,讨论设问题目;¼将本学科以及相关学科发展以及人类科学知识的不断丰富,传统的教
6、学模中最新研究进展,设计修改为设问题目;½将报刊、式已不能满足现代卫生经济学教学的要求,迫切需杂志、网络中与卫生经济相关的热点问题,修改为设要对教学方法进行改革。问题目。总之,设问题目来源广泛,经过精心设计,笔者从2002年开始在卫生经济教学中运用能够调动学生求知欲,都可以作为设问题目。问题PBL教学法进行了探索和实践。在2006年及2007的设计要求学生掌握应用的知识不仅覆盖在卫生经年通过问卷调查的形式,调查学生对PBL教学法的济学方面,还应包括卫生政策、卫生法学、组织行为评价和期望,并进行了分析。学、医学伦理以及医院管
7、理等各学科领域的内容,这1对象与方法需要多学科老师的协作。1.1对象1.2.2实施方法。在绪论部分提出/看病难,看病在华中科技大学医药卫生管理学院卫生管理专贵0问题,以此为主题,贯穿于卫生经济学的各章节业2001级至2004级共4届学生中实施PBL教学方内容中讨论。基础理论课部分,采取PBL教学法与案。传统教学法相结合的方法进行讲授。在理论课程基本完成之后,对本课程所学内容在实验课中进行一*通讯作者:陈迎春次集中讨论。具体实施方法如下:¹在本课程首次#56#医学与社会2008年10月第21卷第10期课上,按照自愿原则将学生
8、分成若干个小组,每个小PBL教学方式的评价存在差异(P>0.05),多数学组5~6人,小组长由各小组内部推荐产生。小组长生认为2年的PBL教学比传统教学方式更能够调组织安排组内成员分工,通过互联网、图书馆数据动学生积极性。通过学生座谈也发现,课堂讨论部库、教材等查找资料,然后小组内讨论交流所获取的分学生
