学习·感悟·反思·前行.doc

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1、学习•感悟•反思•前行这次参加小学语文远程教育培训，我重点学习了《备课实务与新技能》《小学生阅读能力测评》《小学语文教学中的形成性评价》《小学语文知识的教学策略》等课程，完成学习日志5篇，被推荐4篇；完成教学设计与反思2篇，被推荐2篇；完成了作业2篇，总结1份；发贴8贴，回帖15贴。学习时间总计22小时31分钟。这次培训，我们与专家老师的教学理念进行了一次亲密接触，听取了专家及各位同行的各种观点和见解，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。聆听专家的谈话，与特级教师近距离的对话，与学员之间的相互交流、切磋，使自己对教

2、师这个职业进行了重新的认识，在备课的方法和技巧方面、在培养小学生阅读能力及阅读能力如何测试方面、在学生语文素养形成性评价方面、在传授语文知识的方式方法方面都获益匪浅。一、在学习中提升。这次培训，形式多种样：观看专家讲座，老师网上交流，撰写教学设计及反思，撰写学习心得体会等。结合专家高屋建令瓦的讲解，我积极投身到学习活动中，认真听讲解，专心作笔记。这次培训，我感到非常实用，可操作性强，这对我今后的教学和专业发展有很大帮助。二、在感悟中进步语文教到现在，常常会有一些感悟。曾听一位同行感叹：“误尽苍生是语文”!我们的母语怎么了？什么时候变得这么面冃可憎

3、？难道学生不爱口己国家的语言了吗？其实，仔细想想，不是不爱，是无从爱起。当语文变成了纯语言、文字、考试的科目和工具，失去了她存在的真实价值的时候，没有了人文色彩，没有了蓬勃生气，没有了欣赏和传承，她的魅力又在哪里？好在溯本求源。学语文，是为了用，为了交际，这应该是最原始的、最基本的目的。语文知识的讲解、阅读能力的评价、语文素养的形成、备课技巧的运用，无不对我产生深远的影响。三、在反思中前行对于阅读教学，向来仁者见仁、智者见智，但阅读的效果并不好。究其原因,路走弯了。我们引导学生阅读的目的是为了分析课文，分析课文的目的是为了掌握阅读技巧，掌握阅读技

4、巧的目的是为了应付考试、拿高分。于是，语文阅读不再是赏析、褒贬、借鉴，而是为“阅读”而阅读，想可爱都难，“阅读”成了横在我们面前的一只拦路虎，不打不快。所幸的是这不是庐山的真面目，每一篇文质兼美的文章的问世都饱含着深情、文有所长。倘若文章作者知道他们的得意之作是被用来“分析、解剖”的,那他们肯定会痛苦死。这也表明，我们阅读的方向错了。针对阅读教学，李镣老师给我们提供了许多有益的建议，如阅读教学在用好教材的同时要促进学生发展，还原了阅读教学的本质，并通过阅读的形成形评价，帮助学生学会阅读，进而学会学习。四、让模糊变清晰小学语文知识到底包扌舌哪些内容

5、，语文教科书上没有给出过训练点，课程标准上也要求得比较笼统，让语文老师在教学时不知所措。姚颖老师的讲解让我们豁然开朗一一小学语文知识教学的总冃标，根据知识划分的三种类型把握小学语文知识所涉及的具体内容。并给出了根据语文知识的三种类型，了解语文知识教学总的教学策略。知识明细了，策略解决了，语文知识教学何其难哉!