（青岛版）四年级数学下册教案 小数的读写和意义 1.doc

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1、小数的读写和意义教学目标：1•结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；2.在合作探索屮，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程屮，获得积极的情感体验。教学过程：一、创设情境，复习引入1・谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？（学生举例回答，师订正。）（根据学生的冋答，教师板书一组一-位小数：o.11/10；0.44/10……）教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征

2、？（小组内交流）学生小组交流后，再集体交流。教师引导归纳：-•位小数表示十分之几。2.谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带來一•组美丽的图片,请同学们看大屏幕。（伴随音乐，岀示情境图。）［设计意图］木课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1,引入新知，培养情感，激发兴趣。二、结合情境，探究新知1•学习小数的读写。谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？（学生交流。）（1）根据以前的知识，请你从屮任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。（2）全班交流订

3、正。（3）教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。谈话：对于这些小数，伤〈还想了解它们哪些知识？（学生自由提问。）下面我们先来研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？1•学习两位小数的意义。谈话：0.25千克屮的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板书：0.250.01）（1）出示一张正方形纸片。谈话：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示？（学生发言。）（师板书：0.1——1/100.01——1/100）（2）在正方形纸片上表示出0.25O谈话:我们知道了0.0

4、1就是1/100,那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗？它表示什么？（小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.25就是25/100,也就是25个1/100。）板书：0.2525/100（3）教师多媒体岀示0.05.0.10的方格图，阴影部分表示什么？板书：0.055/1000.1010/100（4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？（全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义）1•学习三位小数的意义。（1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移）（2）教师多媒体

5、出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程（教材51的图）,引导学生理解0.365就是365个1/1000,也就是365/1000。）（3）多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么？（4）引导学生概括出三位小数表示的意义2•总结小数的意义和计数单位。（1）谈话：今天我们认识了0.25和0.365这样的小数，你在生活屮见过这样的小数吗？（学生寻找生活屮的小数，并结合实际说出它们的意义。）（2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？（集体交流，师引导学生总结出小数的意义。）［设计意图］通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色

6、、操作等活动，以及学生对口常生活屮存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同吋感受小数应用于牛活的广泛性。三、情境练习，巩提高1・课件出示口主练习第一题。学生分别用分数和小数表示图屮的阴影部分。2.自主练习第3题。学牛独立读题，再说一说小数和分数之间的联系。［设计意图］练习重点是小数和分数的联系，注重培养学生系统归纳知识的能力,也让学生在练习屮进一步理解小数的意义。四、课堂总结谈话：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分亨吗？［设计意图］让学生分亨学习成功的喜悦，激发学生的积极性和求知欲，同吋也为学生的

7、后续学习总结了经验和方法。课后反思兴趣是儿童最活跃的心理成分，当学生对某种事物产生兴趣时，他们就会主动、执着地探索。因此本课开始，就利用课件出示情景窗一，吸引了学生的兴趣，激发了学生探究的欲望，为小数意义地学习做了准备。同时，本节课以学生的生活经验和知识背景为切入点，引导学生进行积极的操作和体验。在这个过程屮，教师引导学生感知、感受、感悟知识，围绕着学生这个主体，利用现代化教学手段与常规教学手段互相结合的方式，直观展现了知识的形成过程，启迪学生思维，提高了课堂效率。数学思想方法是数学知识的灵魂，是最有价值的数学知识。因此，数学