周兰兰生于忧患死于安乐PPT.ppt

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1、生于忧患死于安乐第二课时阳平二中周兰兰目标导航（1）落实重点词句以及特殊文言词的用法和意义。（2）明确文章论述的道理，学习文章的论证方法，并积累相关论据（3）培养学生在困境中自我磨砺的意志。一、重点字词二、通假字⒈曾益其所不能⒉困于心，衡于虑⒊入则无法家拂士（“曾”通“增”，增加）（“衡”通“横”，梗塞，指不顺）（“拂”通“弼”，辅佐）一、重点词义1.舜发于畎亩之中2.举于版筑之间3.必先苦其心志4.行拂乱其所为5.空乏其身6.人恒过7.困于心8.而后作复习检测被任用被举用，被选拔。使...痛苦违背意愿。使…受贫困之苦。犯过失。困惑。奋起，指有所作为。三、重点句子（1）故天将降大任于是人也，

2、必先苦其心志。（2）所以动心忍性，曾益其所不能。（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（4）然后知生于忧患，而死于安乐也。所以，上天将要下达重大责任给这样的人，一定先使他的内心痛苦。用这些办法使他的心惊动，使他性格坚忍起来，增加他本来所不具备的才能。一个国家在国内如果没有有法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，这个国家常常会灭亡。这样以后，人们才会知道忧患使人生存，而安逸享乐使人灭亡。（1）本文的中心论点是：。（2）第一段中，作者列举的6位历史名人有什么共同特点？其作用是什么？阐明了什么道理？（3）作者认为造就人才要经历哪些磨难？人经历磨难有什么益处

3、？（原文回答）（4）第三段中哪些句子体现“生于忧患”？哪些句子体现“死于安乐”？分别从哪两个角度进行论述？运用了什么论证方法？自学提示共同点：出身卑微，都是经历艰苦磨难后，最终有所作为作用：1.运用举例论证引出下文论述2.作为事实论据证明中心论点，是论证更有说服力。道理：人才要在困境中造就生于忧患，死于安乐（5分钟自学，2分钟组内交流质疑，3分钟集体解疑）第三段人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。生于忧患造就人才正面死于安乐治理国家反面对比论证论述经受磨难的益处展示交流本文强调了“逆境能成才”,现在有人认为“顺境也能成才

4、”你对此有什么看法？请简要说明理由。我认为“顺境也能成才”。虽然艰难困苦的磨炼可以使人动心忍性，增加他本来所不具备的才能，但是成功的关键在于个人的努力和奋斗，环境不起决定作用，只要一个人有向上的思想，较强的自我约束能力，顺境中更容易成才。（2分钟组内讨论交流，2分钟班级展示）《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨难。请补充一些事实论据和道理论据。点拨升华司马迁受宫刑而作《史记》。屈原放逐，乃赋《离骚》。曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。慧语人生★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。★吃得苦中苦，方为人上人。★不经历风雨，

5、怎能见彩虹。★人无远虑,必有近忧。本文首先运用论证，列举六个出身低微，经过艰苦磨炼最终有所作为人物的事例，论述。并由此引申，从（正面）和（反面）两方面进行论证，最后得出“”的结论。课堂小结举例人才要在困境中造就造就人才治理国家生于忧患，死于安乐正反对比一、理解填空1.本文的中心论点是：，。2.造就人才要经历的磨难：，，，，。3.人经历磨难的益处：，。4.导致国家灭亡的原因是：，，。二、问答第一段中，作者列举的6位历史名人有什么共同特点？阐明了什么道理？达标检测达标检测一、理解填空1.本文的中心论点是：生于忧患，死于安乐。2.造就人才要经历的磨难：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行

6、拂乱其所为。3.人经历磨难的益处：所以动心忍性，曾益其所不能。4.导致国家灭亡的原因是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。二、问答第一段中，作者列举的6位历史名人有什么共同特点？阐明了什么道理？共同点：出身卑微，都是经历艰苦磨难后，最终有所作为道理：人才要在困境中造就