高中语文阅读教学中学生想象力培养.doc

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1、高中语文阅读教学中学生想象力培养摘要：爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要，因为“想象力概括着世界的一切，推动着进步”。高中语文阅读教学在培养学生的想象力方面具有得天独厚的优势。本文试从朗读课文、联系生活、利用"空白”等方面，对高中语文阅读教学中培养学生的想象力进行一些探讨。爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要，因为“想象力概括着世界上的一切，推动着进步”。如果没有想象，人类就如同失去了翅膀的鸟儿，无法在艺术的高空中自由飞翔;如果没有想象，人类就如同失去马蹄的骏马，无法在文学的殿堂中任意驰骋。活跃的想象力在语文阅读中的作用，不仅是“以三分语，通十分意”，更重要的它能够打开学生

2、本体与外界信息资源的沟通之路，使之达到“思通千载”“视通万里”的奇妙境界。那么，在高中语文阅读教学中应该如何培养学生的想象力呢？一、朗读课文，激活文字朗读，是语文阅读教学中重要的手段。朗读时声音的高低，语调的轻重，语速的急缓，节奏的快慢，无一不折射着文本独特的内蕴。教学时，通过声情并茂的朗读，充分激发学生大脑中储备的视像，把文章中的人、景、物变成现实世界中可以听到的、看到的、摸到的种种事物，从而使原本没有生命的文字变得鲜活生动起来，深化丰富了学生的表象积累，加深了学生对文本的理解体会，最终实现与作者的心灵交汇。结合王实甫的《长亭送别・端正好》来分析：碧云天，黄花地。西风紧，北

3、雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。在抑扬顿挫的诵读中，学生边吟边品，边品边想，诗里的景物便注入了生命，眼前出现了一幅多姿多彩的凄美画面：深秋的一个午后，湛蓝的天空飘荡着几朵淡淡的云彩，仿佛是莺莺那没有着落的心儿；避寒的大雁结阵飞向南方，越飞越远，一个个的黑点最终慢慢消失在天际中。地上到处都是零落的黄叶，已经失去了生机，暗淡的颜色让人有一种触目惊心的疼痛；一阵紧似的秋风，带着缕缕凉意，不时吹开车帘一角。车厢里，莺莺无的靠在红娘身上，杏眼含泪，紧紧盯住前方那马背上的身影……分别的痛苦一下子涌上心头，学生的大脑里自然就会出现一个完整的画面，满眼的萧瑟，满眼的凄迷。就在这幅画卷当中

4、，学生身临其境，景物越来越淡，情感越来越悲，自己仿佛就是要与张生分别的莺莺，泪水长流，心如刀割,最终和作者的心灵碰撞出火花，深深感受到了沉沉的离愁。在诵读当中还原画面，激活文字，使学生透过语言感受生活，最终从文本中获得独特的感悟与美的享受。二、联系生活，领略内蕴高中教材选编的课文大都是名家作品，受时代背景、思想境界、语言功底、人生阅历、文化底蕴的局限，学生在阅读这些作品的时候，往往有一种雾里看花的感觉，不能完全领会文本中的内涵。要想让学生真正理解文本，走近作者，就必须在阅读教学中架设起想象这座桥梁。学生联系自身的实际生活，走进作者构筑的艺术境界中，才能深刻体会文章的内蕴。以贾

5、平凹《我不是个好儿子》为例，作者在文章当中用朴实的文字塑造了一位极其普通的农村妇女形象。她给城里的儿孙缝制的过冬棉衣使他们穿的像狗熊一样笨拙；心疼儿子写作时要不停地眨眼睛；留着儿子喜欢吃的梅李，一直留到腐烂了才肯扔掉；在离别的车站，站在已经人到中年的儿子面前，摸摸他的脸，整整他的衣领。作者笔下的母亲，没有做过什么轰轰烈烈的事情，平凡得甚至有些土气。引导学生联想到自己的母亲，也是这样的平常人，对孩子的关爱也是这样完全发自内心：早上起来，热气腾腾的饭菜是母亲；天气转凉，及时加在身上的衣服是母亲；回家晚了，在灯下张望的是母亲。生活中的亲情体验唤起学生对母亲浓浓的爱意，也使他们透过贾

6、平凹平实的文字更加深刻地理解一位平凡母亲的伟大。三、利用“空白”，开发想象。在中国画技法中，非常注重“空白”艺术，例如齐白石有一幅虾戏图，白纸中间只有寥寥数虾，周围再无他物，然而却让人感觉满纸水色，烟波横溢。这样“空白”的手法运用到文章当中，就会促使学生展开思维的翅膀，对文本进行再创造，填补空白，促使作品的完整，形成言有尽而意无穷的艺术效果，从而使学生提高阅读能力，更好的理解和把握文本。课文当中留下的“空白”，在文章的很多地方实际上都存在着提示，它较多地存在于文章的各层结构或者具体细节中。教师应借助这些看似“无”的"空白”引导学生自觉创造出新的审美对象和意境，使之具体化，形象

7、化，深刻化。《最后的常春藤叶》中关于老贝尔曼的描述并不多，甚至连贝尔曼如何在风雨夜画下最后一片藤叶这一感人的镜头都没有。在教学中，教师应借助前文的内容启发学生思考：一位眼睛迎风就流泪的孱弱老人，他是如何搬动沉重的梯子，是如何一步步地爬到高处，是怎样用颤抖的手拿起手中的笔，在被雨水冲刷的墙上来回地挥动，他画了几次，画了多久……这样，学生在老师的引导下，根据文章的伏笔在心中勾勒出老贝尔曼完整的人物形象。在这个过程中，学生赋空白以丰富多彩的形象性，充分感受到了老贝尔曼崇高的爱心和自我牺牲精神。【责编张伟飞】