阅读教学中学生想象力的培养

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1、阅读教学中学生想象力的培养宋桂莲（化隆县一中青海化隆810900）【摘要】木文从激活文字、架设桥梁、、放飞思绪等方面，解读在教学中如何培养学生的想象力，提高他们感受、领悟生活美的能力。【关键词】创新思维；语文阅读；想象力想象是人类学习和智力活动的翅膀，也是创造性思维的心理基础。培养和发展学牛的想象力，是开发学牛智力和培养学牛创新能力的重要途径。语文教材充盈着想象，语文教学对于培养学生想象力具有得天独厚的优势。特别是文学作品，它牛动形象，感染力强，其优美的意境，典型的形象，深邃的思想意蕴，足以引发种种联想和想象。但想象力并非全然是“天

2、生的”，它需要教师有目的、有意识地培养训练。因此，教师在阅读教学中应根据课文内容的特点，致力于培养学生的想象能力。笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想象力。1.激活文字，创设形象科林伍德在《艺术原理》中指曲“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。比如讲《黄山奇石》一文，其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头。”讲到这句时我问学生「'这块石头的样

3、了像桃了，可以称它为&Isquo;桃石’,为什么前边还要加一个‘仙’字呢？”。后面又说“飞”，又说“落”，真是飞来的吗？2.架设桥梁，领略内涵文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。如，史铁生的《合欢树》寓刻骨深情于朴实无华的文字中，仅从文字本身看不出作者的真情，需要架起一座连接作者和读者的桥梁，让读者走近作者，形成共鸣

4、。如：“悲伤也成享受”一句，“悲伤”和“享受”貌似矛盾，怎样理解它的深刻含义呢？我引导学生从“合欢树”的含义去领会这句话的意思，合欢树是母亲亲手栽下的，是母亲亲自料理过的，它的身上有着母亲的影子，凝聚着深沉的母爱。母亲虽已逝去，而合欢树仍在健康生长，“年年都开花，长得跟房子一样高了”,暗喻着母爱长青，母爱永恒。文中三次提到那个“刚来世上的孩子”，前两次说他“不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿”，这里的“树影儿”就是合欢树的影子，最后说到“有那么一天，那个孩子长犬了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想他自己的妈妈”，一言道出，合欢树

5、上处处是母爱的影子，是一生都不能磨灭的。作者始终对合欢树怀着一种复杂的感情，一方面找借口不肯去看,另一方面“挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”。也许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。也许他只想把这一切深深地藏在心底，独自咀嚼，“悲伤也成享受”吧。这样学生对作者的感情有了进一步的理解，深刻领会了作者对母亲怀念的深沉与深刻。从而，也能由人推己，珍惜自己拥有的母爱。3•放飞思绪，彰显个性语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前

6、人。“长江后浪推前浪，当悟新人换I口人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。让学生思维达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界。实践证明，在阅读教学中培养学生的想象力是语文教学的中心，因此，教师在教学中应该合理地、有序地培养学生的想象能力，使学生更好地掌握课文内容，同吋也为发展学生的创新思维打下坚实的基础。收稿日期：2010-05-12