高中物理新课程教学的实践与思考.doc

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1、高中物理新课程教学的实践与思考1问题的提出2005年秋季是江苏省高中进入新课程实践的第一学期，因此为了能使新课程在高屮顺利实施，省教育教学冇关部门在暑假期间牵头组织了省、市、县、校筹级別的骨干教师培训。10刀份和11刀份省师资培训中心和省教研室又在一些国家级示范高中进行了全省的新课稈教学会课活动，各县的教研室也举行了高一各学科的新课程教学研讨会。所有这些都对新课程的顺利实施起到了较大的作用。但毋庸讳言，新课程实施一学期以來，存在的问题也不少，如笔者在暑期参加了新课程实施的省级骨干教师的培训，感觉上是不切实际的内容偏多，涉及到具体实践操作上的研究、讨论、指导不够，一些提供的课例基本上还是传统意

2、义上的好课。《普通高中物理课稈标准(实验)》在课稈的基本理念中指出：“在课稈实施上注巫口主学习，捉侶教学方式多样化。高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能,培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。”在课程标准的实施建议屮対教学方式又提出了若干要求，可以概括为：(1)注重和促进学生的自主、探究和合作学习。(2)把握科学探究的基本特征，渗透探究的思想和方法。(3)切实加强物理实验，培养实践的意识和创新能力。(4)提倡教学方式的多样化。譬如在江苏省南通中学和江苏省梅村高级中学进行的高…物理新课程教学会

3、课活动就力图体现新课程上述理念和思想。但实际教学过稈中出现了由于课堂探究活动的增加，教师负担加巫，教学任务难以完成；课堂气氛表面看来轰轰烈烈，学生却似乎什么也没学到；在探究学习中，好学生收获颇多，差的学生稀里糊涂，两极分化加巫等。高屮新课程在探索屮前行，更ifii临着应试教育和索质教育的博弈，徘徊在理想和现实之间。新问题层出不穷：课堂以学生为主体了，教师又如何发挥主导作用？强调了探究教学，乂如何处理接受式教学?……因此，笔者就想把自己一学期以來进行新课程的教学实践提供出来，同时把自己的一些思考供各位同仁参考，以期抛砖引玉。2实践的过程2005年10刀25日我们对全如皋市开设了两堂研究课（一节

4、课为人教版普通高中课程标准实验教科书物理必修1第三章的复习课，另一节为第四章第二节实验：探究加速度与力、质量的关系），这两堂课力图体现一•些新课程的基本理念和思想。第一节复习课。老师设计了“纸弹竹枪”等几个小实验，而小实验往往作为在新课教学中引入谍题的比较多，因此，老师在此作实验的切入口就不一样，主要目的是用已学过的概念和规律去解释看到的现象，让学生体会到学物理有用，更让学生在解决问题的过程屮进一步加强对概念和规律的理解和掌握。第二节是实验探究课，这一堂课比较难处理的是时间问题。按我们一开始的设想，是在学生归纳总结了加速度的大小与力和质量有关后，请学生设计出实验探究方案，然后就让学生分组进行

5、探究。在学生实验后发现误差太大，再引导学生进行分析、讨论误差太大的原因，如何减小实验的误差。如在开始实验时°,有学生提出是不是可以在小车上拴上一个弹簧测力计，然后用与钩码相连的绳子直接拉弹簧测力计的钩子。这样弹簧测力计的读数不就是绳的拉力吗?但实验过程中发现这样做不易读出弹簧测力计的读数。而且整个过程这样做花时较多，二节课能上卜•来都危险。因此综合考虑后，我们把前面通过实验探究误差产生的原因，改为在理论上进行探究，压缩了很大一部分时间。总Z,对照新课程的要求，我们的两节课差距还很大。下面就是我们平时教学中对新课程的一些实践。为了体现以学生为主体，体现个性化教学的原则，我们对每一节内容都预先设

6、计了一个学案，主要包括以下几个部分：第一，学习目标（将三维目标融合在内）；第二，问题研究与讨论；第三，例题引路；第四,自我检测。给学生一定的时间让学牛依照学案进行自我学习。在此基础上就可在课堂让学生充分对问题发表个人见解，进行相互讨论。教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醉、激励、鼓舞。”教学亦如此，如杲不把学生内在的学习动力调动起来，要想搞好教学，剩下的唯一道路就是应试教学、题海战术。我想新课程把“情感、态度、价值观”作为三维目标2—，其意义也在于此。以“力的合成”教学为例具体谈谈我们的做法（其学案略）。在这一学案屮提出的学习目标，除正常的知识和技能目标外，还提出了学生在

7、学习过程中必须体会物理学研究的基本方法，培养自己的科学思维能力，体会在探究中感受到的乐趣筹多维目标。在问题探究中提出了以卜问题。（1）合力和分力的概念是根据什么思想提出来的?它对我们处理物理问题有什么启示？因为利用等效思想研究问题、处理问题在以后的物理学习过程中会不断地碰到（如交流电有效值的引入等），所以要让学生体会到这两个概念提出的过程就体现了物理学科研究物理问题的基本思想和方法。（2）怎样找能相互等效的合