高中物理教学论文 在新课程理念下高中物理教学的实践与思考

《高中物理教学论文 在新课程理念下高中物理教学的实践与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在新课程理念下高中物理教学的实践与思考内容摘要：创造始于问题。培养学生提出问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新精神和实践能力，已成为现代教学改革的重要目标和任务。本文结合省教育厅《普通高中综合实施纲要（试行）》精神，在新课程理念下，就高中物理课堂教学中如何展开问题探索教学进行了初步尝试。关键词：新课程理念高中物理问题探索教学一、研究背景爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。因为提出问题的过程能激发学生的创新意识，通过提出问题能力的培养，可以培养学生的创新精神和实践能力，这正是现

2、代教学改革的重要目标和任务。《普通高中综合实施纲要（试行）》强调落实课题研究的重要性，新《科学课程标准》把科学探究作为科学课程的首要目标和内容。课题研究、科学探究始于“问题”。因此在新课程理念下，高中物理实施问题探索教学显得十分必要。然而，我国教育现状是幼儿园的小朋友问题最多，举手最勤，小学生举手越来越少，问题也越来越少，到了高中举手同学寥若星晨，有问题的同学也是诸如“这是什么？”“这个答案对吗？”“这个题目如何做？”之类的问题。以致于在日常课堂教学中，总是教师频频地向学生提问，很少有学生向教师提

3、问，即使教师进行有意识的启发，提问的学生也寥廖无几。为什么受到的教育程度越高，学生提出的问题反而越少呢？现行教学中，不少老师忽视了对学生提出问题、解决问题能力的培养。只重结论而轻视过程的教学环境，使学生缺乏提问的意识和习惯，自卑紧张心理也使有些学生虽有提问的欲望而缺乏提问信心，不敢问、不会问、不善问，久而久之，学生逐渐缺乏提出问题、解决问题的能力。为此，在新课程理念下，就高中物理课堂教学中如何展开问题探索教学进行了初步尝试。二、研究内容（一）概念的含义1、关于“问题”，它是一个心理学的术语，是指人

4、们在日常生活和社会实践中碰到了新情景、新课题，而自己却没有现成的对策，这就构成了问题。2、关于“问题探索教学”，就是以问题为纽带组织教学，充分发挥学生的主观能动性，以学生自主学习，自我探索为基本的教学模式，从而培养学生的创新精神和实践能力。（二）研究原则1、主体性原则：在教师指导下，必须充分发挥学生的主体作用，提倡学生在自主学习，自主探索过程中发现问题，提出问题。2、目标性原则：引导设置的问题要紧扣主题和教学目标，提出问题要有典型性和针对性，能不断激发学生学习的兴趣和热情。3、启发性原则125：教

5、师引导学生发现问题、解决问题，应由易到难，有台阶，体现渐进性、层次性，保持学生对问题探索的积极性。4、创造性原则：问题探索过程中要引导学生求异思维和求同思维的相互配合，辩证的统一，从培养学生创造意识，培养创造的自信心，激发创造热情的角度出发，从而培养学生的创造能力，造就创造型人才。三、运作流程根据“问题探索教学”的内涵，其具体的操作过程如下图所示：学生　　　提出问题分析、解决问题强化问题引导思维训练思维发散思维教师　　　1、教师引导下提出问题的过程可以结合现实生产、生活中实例，创设物理问题情境，让

6、学生体验问题，增强对问题的感性认识，激发学生探究问题的热情和主动性。促使学生在具体情境中开展学习活动，启迪思维，发现问题本质，提出问题。2、学生自主探究下分析解决问题的过程可以把学生分成若干小组，利用多种手段，通过师生生生间合作，对提出的问题进行自主探究，观察、研究物理现象，验证物理规律，归纳得出科学结论。使学生的思维得到多种形式的训练。3、教师引导下强化问题的过程在“问题探索”教学过程中，学生原有知识储备得以激活，联系实际的学习经验不断积淀，新的思考方式、学习方法时时被习得，教师应及时引导学生总

7、结问题解决的方法，从而使学生对学到的新知识、新结论、新方法得到再推行、再深化，保证学生可持续发展。四、主要措施1、设计教学情境，培养学生问题意识，使学生善于提出问题让学生提出问题的方法很多，但笔者认为构建真实的问题情景，是激发学生问题欲望的有效方法之一，这些问题情景可以是实验操作过程中产生的，可以是看到一些图象或听到声音后产生的，也可以是教师在课堂教学中提出的。例如，在《机械波》一节的教学中，可构建这样一系列问题情景，作为本节课的主线：（1）猜想一下，什么是机械波？（2）你能不能用那些过道上的绳子

8、“创造”125出机械波？（3）操作、观察、认识机械波时，你想想有没有疑问、有没有问题需要大家一块讨论、分析、解决？（4）你来分析和解决自己的和其他同学提出的问题。在教学实践中发现，我们构建的这一问题情景对每个学生来说是真实的、有意义的，同时又是与所教内容相干的。在这真实的问题情景中，许多真实的因素向学生挑战，他们对此感到好奇、兴奋，并渴望发现、认识、解决问题，真正做到了全身心地投入。随之，学生提出的问题有：(1)为什么会从绳的一端传到另一端？(2)刚才的实验看上去好象绳子上的各点在