高中地理新教材分析与探究.doc

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1、【内容提要】湖南于2007年秋季新学期在高一年级全面启用了地理新教材。与原来老教材相比，新教材突出了开放性，注重对学生能力的培养，它引导学生动手（一些实验、操作）动脑（联系实际分析问题）动口（讨论问题），真正地用课本中学到的知识来分析说明生活中遇到的一些问题，侧重于能力的培养，综合素质的提高，而不是单纯的知识的积累。作为用惯了老教材的教师来说，如何组织教学如何构建开放性课堂，我们只能不断摸索前进。作为首批接触新教材的我们现在必须经历“认识一一实践一一再认识一一再实践”的探索过程。【关键词】新教材开放性探

2、究学习评价机制湖南于2007年秋季新学期在高一年级全面启用了地理新教材。与使用多年的原高中地理教材相比，新版高中地理（试验修订本•必修）教材给人耳目一新的感觉。它不仅形式更加美观大方，让学生爱不释手，在内容体系上更是作了重大调整，如增加了许多地理科学的最新研究成果，加强了地理与生产生活实际的联系，突出了对学生能力的培养等。从而使其更加符合当前我国教育改革的需要，更加体现了索质教育的发展方向。在多次的教学调研屮发现，很的老师都感到很困惑：教材的正文变简单了，内容其实是有增无减，而且“活动”与“阅读”栏目的

3、增多是新教材最大的特色，但教学课时却由原来的每周三课时变成两课吋，我能完成新课标的任务吗？这已成为摆在每位地理教师面前的一个紧迫而又不容回避的问题。对于教熟了旧教材、用惯了旧教法的众多地理教师来说，面对这样一套充满时代气息的新教材，如何尽快转变教育思想，改进教学方法，用最短的时间适应新教材，用好新教材，以适应当前我国教育改革和教材改革的需耍，作为第一轮接受新课标的我们都在不断摸索之中，下面是我一期來的一点体会。—、教材的开放性长期以来,我们的课堂普遍存在着教师教教材，学生学教材，考试背教材的现象。教师不

4、敢越雷池一步，把教材奉为“圣经”，并以此来“规范”教学,这就导致学生对教材乃至所有书本的盲目崇拜,割断了教材与社会生活之间的联系，限制了学校的课堂生活空间和学生的学习活动空间，限制了教师的创造性。鉴于此，新的地理课程标准为教师提供了更多的教学空间，教师可以根据本校实际情况和教学需耍,变更授课顺序，调整授课时间,选择教学实例，把教材作为学习材料，树立新的开放式的教材观。开放式的教材要求教师以质疑的精神对待教材，对“教什么”和“如何教”有自己独到的见解。教师耍作为教学资源的设计者和组织者,积极主动地去选择和

5、收集与教材相关的生活实例，并在具体的教学情景中，创造性地研究教的内容和教的方法，挖掘课程的潜能，改变学生的学习活动方式，将学生从教材中解放出来,扩展其学习空间。新教材一个最大的特色就是理论文字大量减少了，取而代之的是大量的阅读和文字活动，大量的理论知识不再要求过分追究，有些只要求明确有这么一回事即可，更主要的是耍求学生能够通过自己的动手来证实理论，鼓励大胆创新。而中学生具有好动、好奇、喜欢新鲜事物、喜欢模仿和探索的心理特点。经常为他们开设丰富多彩的活动，正符合他们这一心理愿望.让他们通过各种活动实践，使

6、教学活动更具开放性和灵活性,大大改善了学生的学习状况，真正发挥了学生的主体性。学生就能渐渐形成技能和特长，为快出人才，多出人才打下基础。这正是新课程所要达到的目标之一。二、课堂上师生关系平等师生平等是实现教学互动的关键。要做到师生民主平等，课堂上首先耍解决的问题是:教师在课堂上应以什么角色出现。长期以来，许多教师满足于把事先设计好的教案灌输给学生，灌输完了，教学任务也就完成了。忽略了学生的个性差异和思维差异，课堂成为一言堂，这样怎能出效果？要改变这种状况,首先要淡化教师权威，摒弃强制性的统一思想、统一语

7、言、统一行动，允许多元思维并存，和学生真正建立一种彼此敞开、彼此接纳、相互尊重、相互理解、有着人格碰撞与精神交流的新型的师生关系，即建立师生平等的民主观。教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师要充分意识到上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，体验生命的价值和自我实现的过程。因此，教师要由居高临下的权威转向“平等中的首席”，在课堂上应该扮演的角色是:学生制定学习目标的帮助者;学生形成良好学习习惯、掌握学习策略的指导者;教学情景的设计者;学生学习动机、学习兴趣的激发者;宽容和谐的课堂气氛

8、的提供者;学生学习的服务者;与学生分享自己的感情和想法、和学生一-道寻找真理的参与者;学生学习的促进者。在新教材中，活动多，对任何活动，教师都耍加强领导，要有目的，有计划的开展活动，发挥好主导作用。但在具体的活动过程中，则应以学生为主体，大胆让他们去亲自动手动脑，去探索，去创造；不要怕出错，不要怕反复，让他们在不断总结经验教训的过程中增长才智，不断进取。教师要耐心加以启发指导；而不要包办太多，更不能包办代替。在指导过程中多一些耐心、表场和鼓