在课改中进步,在反思中成长.doc

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1、课改小结——在课改中进步，在反思中成长两市镇-完小罗千梅在全县轰轰烈烈开展课改高潮的东风下，我们两市镇一完小的全体教师以昂扬的姿态投身课改潮流，全校形成了“人人投身课改，班班参与课改”的氛围。而我，也很荣幸的成为了学校第一批达标课认定的教师，在汤主任等领导的大力指导下，在各数学名师的帮助培养下，我的课改示范课在中心学校以及县里的达标课验收中顺利过关。冋顾自己在课改的浪潮中一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。我收获了很多成功的体验，但同时也被很多问题困惑。现将我在课改中的情况汇报如下：一、课改的具体实施做法为了全面贯

2、彻素质教育，落实新课程理念，同时将课程的先进理念转化为课堂教学改革行为，我认真备课，上课，认真解读数学课程标准，积极向有经验的教师请教，吸取好的经验为我所用，同时跨年级、跨学科听课与交流，自觉进彳亍教学反思，相互借鉴学习，取长补短，共同提高。课堂教学改革的教学具体实施如下：(-)充分利用课前两分钟课前两分钟是用来给学生展示的舞台。通过一些口算比赛，数学故事或者数学规律，让学生充分展示自己的精彩聪明才智，体会数学学习的快乐，增强自信。(-)合理设计与安排前置性作业前置性作业包括两个方面：一是课前预习的前置性作业，也

3、就是课前要完成的作业，所以前置性作业的设计要注意目标明确，这样学生就能清楚地知道题目问的是什么，前置性作业设计要尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在做前置性作业的过程中，能得到学习方法的培养和思维能力的训练，也能暴露出学生在自学过程中存在的问题以引发讨论。二是在课堂上完成的前置性作业，教师根据实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开始吋，就让学生紧紧围绕着学习目标，按照教师的“自主学习提纲”进行自我探究、自我实践、自主学习。这时的学生学习是在老师指挥下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与学习，学生

4、在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养学生的自学能力。（三）小组合作学习新课改提出尊重学生，给每一个学生创造机会，学习合作小组就是最好的体现。我的课堂上，合作学习流程如下：1、出示小组合作学习要求；2、小组长组织讨论（选取成绩优秀，管理能力强的学生为组长,组长的任务有分工、协调、帮助、评价等）组员结合感受自己最深的部分来阐述自己的观点，成员之间可以相互补充，准备好上台向全班汇报。3、汇报交流。汇报吋尽量每个同学都有发言，发言完毕，该组耍问：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或疑问？未汇报的每个小组要认真

5、倾听发言，及吋针对发言内容进行评价、补充或质疑。4、教师的点拨。全班汇报时，少不了教师的点拨。点拨要掌握以下两点：首先，点拨的语言要尽量精炼，尽量少用点吋间。其次点拨要起到表扬、激励和“收”（不要让一个问题没完没了扩展出去，注意收局）“放”（比如有些重点或难点可以拓展）“引”（引导学生将精力和注意力往本节课想要达成的目标方面作点拨）的作用。二、课改的收获（-）教师素质明显提高新课改提出摒弃传统教学中教师教和学生学的简单方式，使教学形成一种动态的、发展的、真正成为师生富有个性化的创造过程。为了向这一目标靠近，我自觉

6、的进行新理论的学习，不仅使自己的理论水平有了很大提高，同时在课堂教学中的理性思考也逐渐增多。同吋，学校为了使年轻教师快速成长，制定了师徒结对活动。通过发挥老教师的传、帮、带作用，促进新老教师之间相互学习，不断提高自身的教学水平和业务素质。在这-活动中，我又有幸成为了师徒结对活动屮的一名徒弟，我的师傅刘小飞老师是一位非常优秀的数学老师，她在职业道德、数学方法、管理学生方面都毫无保留的给了我许多指导和帮助，真正发挥了传，帮，带的作用，使我在各方而都有了很大进步。（二）课堂教学发生可喜变化课改之前，我的课堂基本上是满堂

7、灌，学生被动的听，而我，满口唾沫飞。接受新课改的理念后，我慢慢尝试放下教师的尊严，以平等、明主、和蔼的方式引领学生开展学习。现在的课堂，学生敢提出问题，也善于提出问题，课堂真正成为学生的天地。三、课改的困惑和不足虽然课改带来了一些效果，但是也让我精疲力尽，首先，班级规模太大，一个班至少也有90多人，有效的学习合作小组难以建立，课堂上很多的合作讨论流于形式。其次，新课改提出要给学生充分的探索时间和空间，可一堂课40分钟，若留给学生足够的探索和合作时间，教学进度又会赶不上，该如何把握“度”？第三，新课改提出学生充分预

8、习，自主学习，课堂上给学生足够的话语权，这对于成绩好的，口觉性强的小朋友可以做到，可是班上还有一大批是不自觉得的，基础薄弱的同学，新课改的理念若执行下去，只会使优生更优秀,差生更差，两级分化更明显。而我口己的经验不足，能力有限，也使课堂教学存在以下问题。第一，难以抓住课堂上的生成性问题。对于课堂上学生捉出的一些超出预设的问题，有时不能灵活处理。有时候，会因为赶时间而跳过问