发挥学生主体作用培养学生创新精神刘侠.doc

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1、2016年萧具数学学科教育教学论文评选发挥学生主体作用培养学生创新精神萧县马井镇中心初级中学刘侠发挥学生主体作用培养学生创新精神学生是学习活动的主体，是学习的主人。因此，我们在教育教学过程中注重学生的主体性，要让学生手脑并用，方法渗透，多维评价在培养学生创新精神和主体意识方面有着十分重要的意义。创新，对于中小学生来说，更多的是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用已有知识创造性地解决问题的能力。新形势下如何培养学生的创新精神，我们认为在教学中充分尊重和发挥学生

2、的主体地位和作用，使学生积极主动地参与教学，培养学牛创新精神。一、创设民主、和谐、宽松的教学环境学生创新精神的发展需要有适宜的土壤。这样，创造力才能得以充分的发展和表现。托兰斯认为：“内在动机原则是创造力的社会心理学基础，当人们被工作本身的满意和挑战所激发，而不是被外在压力所激发时，才表现得最具创造力。”美国哈佛大学伯顿也提出：创造一种气氛，使每个学生被作为一个人来看待，使他受尊重，并作为小组的一员受重视，是发展学生创造力十个要点中首要要之点。可见,凡能实现和保障受教育者心理安全和心理自由的环境就是适

3、宜创造力发展和表现的环境，也就是说，适宜创新精神发展的土壤应该是民主、和谐、宽松的教学环境。只有在这样的环境中，学生才会得到心理安全和心理自由，才会有愉悦感，才能敢于表现真实的自我，从而口由地深入思考问题，创造性地发挥自己的潜能。首先，教师要提高自身修养，要以愉快的心情为学生营造轻松民主的学习环境。由于教师的工作对象是活生生的、正在成长中、有个性的青少年，教师的一言一行、教师的心理状况都将直接影响他们的学习兴趣。教师轻松愉快的心境可以使学生产生一种愉悦的情感体验，激发他们进入兴奋状态，从而表现出发现新

4、事物、掌握新方法的强烈愿望。教师尤其不能把一时的情绪带人课堂，无论遇到什么挫折和困难，都要调整好自己的情绪，以最佳的心态上好每一堂课。试想,如果一节课都是在教师的严肃、不苟言笑中度过，那么学生怎能会有心理安全和心理口由，又怎能会有发现新事物的强烈愿望，创造性有怎能发挥出来呢！其次，教师要尊重学生，平等地对待每一个学生。古人云：“亲其师，信其道。”教师不能只做学生的严师，更应做学生的益友。这就耍改变过去那种教师是主宰、权威，学生只有处于从属、绝对顺从地位的师生关系，而代之以融洽和谐民主平等的师生关系。在

5、这种关系下，教师不再是课堂教学的唯一主宰和权威，而是学生的朋友，是学生创新学习的引路人，是课堂讨论的参与者。同时，教师还应平等地对待每一个学生。有些教师往往喜欢听话、小绵羊式的学生，对标新立异、思维活跃的学生则往往因自己的好恶而对他（她）采取冷淡的态度，这样做的后果是压抑了一部分同学的创新思维能力。其实，每个学生自小就有许多个性表现：有的自信心、独立性强；有的不怕困难，坚韧顽强；有的情绪奔放热烈，有较强的探索动机。只不过这些品质往往淹没在他们的所谓顽皮、任性、内向、古怪等超越常规的表象里，从而得不到教

6、师的赞赏与肯定，使他们的情感受压抑，主体作用得不到体现，创新能力得不到发展。再次，教师耍善于使用会心的微笑、赞扬的语言和友好的鼓励来激励学生，激发学生的创新潜能。学生在思考问题、阐述观点时，心理往往比较紧张，有时甚至担心说错而不愿把自己的观点表达出来。这时候，学生对教师的每一个表情、每一个细微动作都十分敏感，学牛:渴望教师对他的新奇念头、想象力和别出心裁进行称赞和鼓励，而教师会心的微笑、夸奖的言词、友好的鼓励则能激励学生自由地说出自己的观点和想法。教师的微笑常常能缓解师生之间的紧张气氛，是师生关系的润

7、滑剂；赞扬的语言、友好的鼓励则能温暖学生的心田，缩小师生之间心理距离，使学生充满自信，并能体验到成功的愉悦，从而激发他们的探索、创新的积极性。二、鼓励学生动脑有这样一个故事：有一位家长常带上初中的孩子到池塘里摸鱼，摸鱼前，他吩咐儿子摸鱼时不要弄出声，否则鱼就会往深水处跑，这样就一条鱼也摸不到了。-天，儿子一个人去摸鱼，竟摸回半盆鱼，家长忙问怎么摸的？儿子说，您不是说一有声响，鱼一害怕就往深水处跑吗？所以，我就先在池塘中央弄了一个深水坑，在向池塘四周扔些小石块，鱼就跑进那个水坑了，我只管摸鱼就行了。这桩

8、耐人寻味的趣事给我们许多启示。或许，随着岁月的增长我们成年人多了些束缚，少了些想象。中学生则不同，他们年轻、好奇，少了些束缚，多了些想象。教师应把握中学阶段这i培养创造力的最佳时机，让学生展开想象的翅膀，充分发挥创新的潜能。如何培养学生的动脑能力？在实际教学中，教师可以充分利用课堂时间，把问、讲、练的权利交给学生。一、问。亚里士多德曾讲过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”激发学生好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创新思维能力和掌握创新方法的推动力。二、讲。