发挥学生主体作用培养学生学习能力.doc

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1、发挥学生主体作用培养学生学习能力新世纪更加强烈地呼唤创造性思维的培养，呼唤发挥学生主体作用，培养学生学习能力。围绕发挥学生主体作用，提高学生学习能力的核心理念、核心目标，开展创造性的教育教学活动已成为必然。教师只有以先进的教育理念武装充实自己，才有可能确立学生在教学活动中的主体地位、中心角色，才能确立教师在教学活动中的“教练”地位，将教与学有机结合，确保在教学中充分发挥学生主体作用，提高学生学习能力，为学生修身学习打下坚实的基础。一、尊重学生人格，进行民主教学民主教育是发展学生个性、培养学生创新精神的一个重要前提，只有尊重学生人格,坚持教育的民主性原则,才能使每一位学生个性潜能的发展有一块良好

2、的土壤。陶行知先生写有一首诗「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”此诗道出了尊重人格，才有可能发挥学生主体作用的真谛。否则「瓦特气“爱迪生”也可能被你赶走。显然,教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处状况。一个学生如果对某位教师有成见、出现了师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课,教师作为“教练”，要赢得学生的信任与热爱。首先要关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的核心,是发挥学生主体作用，创建良好教学环境的前提。只有师生在互相尊重、和谐环境中，学生才能敢于发

3、表见解，学生只有在没有压力环境中，才有可能将个性的主体力量充分释放。对学习有困难的同学，应给予特殊关注。“寸有所长，尺有所短。月有圆缺,学有迟速。”学生的差异性必然存在，教师必须承认并要重视这种差异,使各种类型的学生都得到关注和尊重,使学生主体作用充分发展。二、加大教改力度，积极开展探究式教学活动探究式教学以学生为本，注重基本能力、发展性能力、创造性能力的发展。在教学活动中学生成为课堂的中心，教师由传授者转向参与者，教师中心让位于学生中心，教学方法中更注重师生互动，注重启发探究，注重创造精神的培养。课堂教学以学生为主角，开展现疑、析疑、辩疑，学生求知欲望被激发，学生参与整个教学活动，自己去体验

4、，去领悟,去感受。教师作为导航者、设计者，精心备课，从备大纲、备教材，转向更多地备学生。教学中，学生时间、空间的占有量大大增加，大幅度地增加了动手、动嘴、动脑机会，教师逐步引导学生去感受学习的快乐，获得真理快乐。课堂教学中出现了师生、生生全方面互动格局。三、成功体验原则与激励评价并举对中小学而言，师长的鼓励，成功的体验是成功之母，创造条件把握时机，让学生获得成功的体验，建立起对自己能力的自信，是每位教师应具备的最有价值的教学艺术。考查学生智力与学习能力、态度与学习成绩之间关系。不难发现，后者的相关程度并不亚于前者。家庭、情景相近，学习成绩相当学生进入高一级学校后，由于对学习所持态度的积极程度的

5、差异，往往导致学生成绩的巨大差别。因此，在教育教学活动中，教师应精心设计符合各类学生的问题，使所有的学生获得成功，获得成功体验。同时，教师应及时运用教学评价体系核心。激励评价，给予学生适度的评价，以肯定学生的付岀、成果。在评价中，教师更多地关注学生思维能力的培养，更注重孩子成功体验。让学生进入“成功-兴趣-成功”良性循环，逐步培养，强化学生的自主学习意识、学习能力，让课堂成为孩子成功的天堂。使课堂教学充满民主平等的氛围，充满相互尊重、乐学气氛。从而使孩子们获得自信，教师劳动更具有创造性、挑战性，产生师生共同参与、突岀学生主体作用的乐学气氛，从而增强孩子们克服困难、继续前进的动力，为孩子们将来学

6、习打下良好基础。四、创设问题情境，培养学生学习能力我们知道，学生对事物的认识一般要经历“感知-表象-概念”三个阶段，从认知心理学讲，也是一个从物化到内化的过程。在具体教学中，教师宜采用“引探”教学法，让学生始终处于问题情境中，使他们的问题意识在探究问题的解决过程中得到有效的培养。特别是重视思维过程的教学，注意引导学生在不断尝试探究过程中找到解决问题的方法，并经过自我“设疑-析疑-释疑”过程，提高他们学习水平。创设问题，应具有针对性、启发性，引导学生由浅入深，由表及里地了解文章的内涵，理解作者所表达的思想情感，分析文章语言表达的特点，巧妙地将课堂教学的教与学有机结合，通过一系列的教学活动，培养学

7、生的整体感知能力、阅读分析能力。为学生创造一个空间，创设一个情境，开展由问导思、培养能力的教学活动，有利于学生主体作用发挥，有利于培养学生思维能力、分析问题能力，点燃学生求知欲望，实现学生主体作用。教师正确的教育观念是发挥学生主体作用，提高学生学习能力的前提和保证，在课堂教学活动中，尊重学生人格，采用民主性原则，将助于学生主体性充分发挥。同时，加大教改力度，开展探究式教学，是学生主体作用发挥的着力