发挥学生主体作用培养学生创新能力王笑玉

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1、发挥学生主体作用培养学生创新能力王笑玉王笑玉摘要：当前素质教育在全国紧锣密鼓地展开，实施素质教育就要重视学生能力的培养，其中培养学生的创新能力更为重要。木文就是笔者在教学实践中的几种做法，主要括：预习中要求学生收集相关资料和自拟课文内容提要；讲课过程注重质疑解难；复习时让学生自己整理、归纳知识；课堂实践活动的开展，把学与做结合起来。关键词：预习；复习；创新能力；整理知识积极推进素质教育，培养全面发展的一代新人，这是基础教育的一项紧迫任务。而创新教育是素质教育的核心。传统的教学模式是以教师为主，学生围着教师转，教师围着试题转，教师画书，学生背书，学生处于一种被动、服从的状态。应

2、试教育束缚了学生的想象力和创新力。笔者认为实施创新教育的关键在于摆正主体和主导的关系。把课堂还给学生，学生真正成为学习的主体。政治教师在教学过程中由知识的传播者转变为学牛.学习的引导者。改变应试教学模式下为考试服务的现象，更注重对学生思维、探索、创新能力的培养。下面是笔者在思想政治课课堂教学过程中的一些做法和体会。一、通过预习启动学生探求欲望预习是教学过程中不可缺少的环节，通过预习学生可以掌握浅显易懂的教学内容，有助于学生养成独立思考的习惯。而很好地利用预习这一环节，能发挥学生的主体作用、培养学生的创新能力。1.在预习中要求学生自拟课文内容提要。传统的预习方法一般是要求学生先

3、看课文，再找出不懂的地方。可事实上能找到问题并提出问题的学生为数不多。思想政治课教科书内容的编写条理很清楚，每一课都是按照框、节、段的顺序编排。在教学中，笔者按照课文框、节、段的顺序要求学生分别概括出每段、每节、每框的主要内容，要求找出基木原理，并自拟内容提要。同时，要求学生在教师讲完课后对自拟提要进行修改、补充和完善。这样做能促使学生认真读书、仔细思考，并提高了学生的分析归纳能力。1.在预＞J中引导学生搜集整理资料。学生从课堂上获得的知识毕竟是冇限的，广博的知识还要靠平时积累。因此，学生在课外吋间奋意地搜集整理资料是非常必要的。在笔者的课堂上会采用形式多样的授课方式，如奋吋

4、课前要求学生围绕某一主题自编自导一些小节目，学生会采用演小品、讲相声、讲故事等喜闻乐见的形式表现出主题；奋时，笔者根据课文内容布置演讲题0或是一场辩论赛。这些灵活多样的授课方式极大地调动了学生的积极性，产生了对教材的探求欲望，他们不仅能认真阅读教科书，很好地把握教材内容，而II能主动地搜集整理一些课外相关知识，拓宽了学生的知识面。二、在讲课过程中善于质疑解难心理学研究表明：学生在求知过程中，发现问题、大胆怀疑、寻根问底就会焕发出浓厚的兴趣，产生自觉学的内驱力。初中学生总是充满了好奇并凡事喜欢打破沙锅问到底，所以笔者认为教师在教学过程中应积极引导学生发现问题、提出问题、分析问题

5、和解决问题。学起于思，思源于疑。教学过程就应是设疑、质疑和解疑、答疑的过程。1.启发学生质疑。学生是学习的主体，对教材的解释权应交给学生。学生提出问题、互相争论的过程，就是他们勤于思考、大胆质疑的过程。笔者采用课堂讨论的形式调动全体学生的积极性，鼓励学生各抒己见，畅所欲言，大胆提问，敢于发表自己的看法，即使学生的看法是错误的。这样做可以使那些平吋学习成绩不佳、不愿发言的学生也活跃起来。对于那些爱发言的学生，无论他们提出的问题是多么的简单和幼稚，笔者都要给他们必要的肯定和鼓励，如果奋自己独特见解的，更要提出表扬以保护他们的敢发言和爱动脑的A）惯；对于那些不善发言的学生，笔者更注

6、意对他们的启发和点拨，引导他们拓宽视野、打开思路、大胆发言。2.解疑。主要通过讨论和辩论的方法。在讲课过程中笔者努力营造民主、和谐的课堂气氛，避免出现“一言堂”。对笔者自己或学生提出的问题先不急于表态，引导学生展开讨论，讨论中鼓励学生要敢于打破陈规，敢于标新立异，不人云亦云。通过对问题的讨论使学生对课文所阐述原理加深了认识和理解，讨论完毕后笔者对讨论结果作必要的总结和归纳。这种以质疑解难为中心，以课堂讨论为主要形式的教学方法，使学生成为课堂活动的主体，积极进行思考，有利于学生创新能力的培养。其次，采取“辩论课”的形式。辩论过程主要采用全体学生自由辩论的形式，这样可以使更多的学

7、生参与到辩论当中来。学生在及其活泼的气氛中弄清是非，在补充本方观点反驳对方观点的过程中积极思考。辩论结束后，笔者对正反双方的陈词进行分析，评出胜方，并把学生的观点以及例证升华到教材中所要阐述的理论的高度。通过辩论，培养了学生独立思考，独立分析判断和解决问题的习惯，从而也能更好地把握教材内容，完成教学任务。三、在复习中引导学生整理知识学生学过的知识往往是零乱的，记忆和运用起来都不方便。在课堂复4中，笔者引导学生对学过的知识作必要的整理。整理的方法很多，笔者主要指导学生用两种方法整理知识。其一是图表法，即用